陳艷艷

摘 要：在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，初中班級(jí)管理工作應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變革與調(diào)整。作為初中班主任教師，應(yīng)該積極思考當(dāng)前工作中的不足，并且采取具有針對(duì)性的措施，彌補(bǔ)不足，提升班級(jí)管理工作效果?；诔踔邪嗉?jí)管理工作現(xiàn)狀，主要分析了加強(qiáng)初中班主任工作管理效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作管理；管理策略

隨著新課程改革理念的提出，初中班級(jí)管理工作面臨著一定的挑戰(zhàn)。對(duì)于初中生而言，良好的班集體是保障學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此，初中班主任教師應(yīng)該通過(guò)管理工作策略的創(chuàng)新，提升班級(jí)管理工作效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和身心的健康、全面發(fā)展。接下來(lái)，筆者將圍繞初中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀和管理工作策略，展開(kāi)具體的分析研究。

一、初中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

從目前初中班級(jí)管理工作狀況來(lái)看，雖然很多班主任教師在新課程改革理念和素質(zhì)教育理念的影響下，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，但其中仍然存在一些不足，影響到了班級(jí)管理工作效果。具體而言，這些不足之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是人性化管理理念落實(shí)不到位。素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：班主任教師在組織班級(jí)管理工作的過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征和班級(jí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)管理意識(shí)，強(qiáng)化自我管理能力。但事實(shí)上，很多班主任教師都將自身置于絕對(duì)的權(quán)威地位，忽視了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

二是班主任教師在管理班集體的過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，而是采取“一刀切”的方式進(jìn)行班級(jí)管理。如，有學(xué)生因?yàn)樯险n途中自行車出問(wèn)題，最終遲到了，但班主任教師不問(wèn)緣由，直接指責(zé)這名遲到的學(xué)生。這種管理方式，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理效果，而且容易傷害到學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)很不利。

三是教師自身為注重以身作則，忽視了榜樣的力量。初中生對(duì)于教師的依賴性很強(qiáng)，教師的言行會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生直接性的影響。對(duì)此，初中班主任教師應(yīng)該嚴(yán)格約束自己的言行，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。但事實(shí)上，很多初中班主任教師未意識(shí)到這一點(diǎn)，在管理班集體的過(guò)程中，存在穿著隨意、言談舉止不得體等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生造成極為不良的影響。

二、初中班主任加強(qiáng)班級(jí)管理工作的策略

（一）人性化管理，提升班級(jí)管理工作效果

所謂人性化管理指的是，班主任教師在組織班級(jí)管理工作的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，制訂彈性管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整班級(jí)規(guī)定，讓學(xué)生感受到自己被尊重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)遵守班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。在人性化管理模式下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽，學(xué)生愿意聽(tīng)從教師的安排，并且積極主動(dòng)地輔助教師完成班級(jí)管理工作，為班主任教師提出可靠的班級(jí)管理建議，共同為打造優(yōu)秀的班集體而努力。例如，班主任教師面對(duì)遲到的學(xué)生，不應(yīng)該直接責(zé)備，而需要先詢問(wèn)原因，針對(duì)無(wú)故遲到的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)引導(dǎo)，而針對(duì)非無(wú)故遲到的學(xué)生，應(yīng)該寬容以待。此外，在制訂班級(jí)管理制度的過(guò)程中，班主任教師可以積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到班規(guī)制定環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的班級(jí)主體地位，讓學(xué)生成為管理班集體的重要力量。

（二）互動(dòng)式管理，提升班級(jí)管理工作效果

互動(dòng)式作為新時(shí)代倡導(dǎo)的一種新型班級(jí)管理模式，將之運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，有助于活躍班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。初中班主任教師在組織班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流。例如，針對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差、上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師可以利用課后時(shí)間與之交談，了解這部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的想法。在有效的互動(dòng)交流活動(dòng)中，教師能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，從而采取具有針對(duì)性的措施加以引導(dǎo)，而學(xué)生也能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而加深對(duì)教師、對(duì)班集體的情感，進(jìn)而自覺(jué)遵守班規(guī)，為爭(zhēng)取班集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。

（三）榜樣化管理，提升班級(jí)管理工作效果

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和班級(jí)管理活動(dòng)的組織者，其言行對(duì)學(xué)生的影響非常關(guān)鍵。作為初中班主任教師，在管理班集體的過(guò)程中，應(yīng)該注意規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。例如，班主任教師在日常工作中需要注重衣著得體、言行得體，帶領(lǐng)學(xué)生踐行各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定等等。

總而言之，初中班主任教師在管理班集體的過(guò)程中，需要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，把握新型的班級(jí)管理方法，并且積極落實(shí)到行動(dòng)中，增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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