饒林良

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有預(yù)先的計(jì)劃，可以讓學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。教師也能夠通過修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，在以后的工作中提高效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)工作，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)的不足，不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教學(xué)

開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教師要有一個(gè)設(shè)計(jì)的總體思路，而這一切都體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作，要體現(xiàn)出課程教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念，也要以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)這些前提來選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師對(duì)學(xué)生的情況了解，便于更加科學(xué)高效地組織整個(gè)教學(xué)過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和發(fā)展起來的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)出一個(gè)（或一組）問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成提出問題和解決問題的過程。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)必須注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要注意將與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)融入進(jìn)去，否則在上課的時(shí)候，教師可能因?yàn)檫^于專注講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)過程。教師與學(xué)生的互動(dòng)是非常重要的，可以發(fā)揮多重功能。例如，可以讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，另外也可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，互動(dòng)式的教學(xué)給學(xué)生更多的啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都要把這些具體的互動(dòng)環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去，在課堂上適當(dāng)停頓、適當(dāng)互動(dòng)，讓課堂生動(dòng)。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)要恰到好處，要具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，這樣才能培養(yǎng)他們的自主探究精神，讓他們養(yǎng)成自尊自信的良好品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)道路上和工作生活當(dāng)中具備較高的自我效能感。

而且，每個(gè)學(xué)生都希望在同學(xué)們心目中樹立良好的形象。為了在老師和學(xué)生面前順利地解答習(xí)題，教師也可以選一些學(xué)生到黑板上進(jìn)行題目的驗(yàn)算解答，對(duì)被選中的同學(xué)來說，既是一種表現(xiàn)自己的機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)，督促學(xué)生更專心聽講，無形中形成了一種鞭策機(jī)制，同時(shí)增強(qiáng)了課堂效果。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將備課的工作做到極致

結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的制作，教師可以更好地將備課工作做好，備課工作一般來說要從五個(gè)方面來開展，首先是備學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，這一內(nèi)容可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要模塊，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心態(tài)和未來的潛能發(fā)展等把學(xué)生分成幾個(gè)層次，便于教師更好地提供適合他們的教學(xué)方法。其次是備課程，要將現(xiàn)有的課程資源全部整合起來，圍繞教材的中心點(diǎn)，合理開發(fā)和利用，讓學(xué)科知識(shí)自然地滲透在生活中，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活和實(shí)際的應(yīng)用，更好地理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。第三是備方法，也就是根據(jù)前期學(xué)生的情況、備課的要求等來選擇靈活的教學(xué)方法，教學(xué)方法要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四是備教學(xué)的情境，要充分考慮到在什么樣的情境之下，學(xué)生才能夠更好理解和掌握知識(shí)，善于創(chuàng)造和改造不同的情境，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，這些也是教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以明確和完善的重要部分。最后是備自己，要挑戰(zhàn)自己的現(xiàn)有知識(shí)和專業(yè)水平，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上不斷超越自己、提升自己。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意教學(xué)的反思和總結(jié)

在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的多了以后，學(xué)生和老師之間就會(huì)有更多的交流和溝通，課后，學(xué)生可以給教師更多的反饋。通過分析學(xué)生的反饋意見，教師可以綜合判斷出自己在教學(xué)中還有哪些地方需要調(diào)整。很多時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也會(huì)有不同，同樣的一種教學(xué)方法，有的學(xué)生非常喜歡，而有的學(xué)生建議老師換掉。因此，也不能完全去根據(jù)學(xué)生的反饋輕易地作出調(diào)整，而是要綜合考慮。當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也要將自己對(duì)教學(xué)過程的反思融入進(jìn)去。教學(xué)反思工作做到位，就會(huì)形成一種積累效應(yīng)，讓教師不斷超越以往的教學(xué)水平，獲得更高的教學(xué)效果。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，好記性不如爛筆頭，及時(shí)地把自己的想法記錄下來，在下次備課的時(shí)候，通過翻閱以前的記錄，就能夠很有效地避免以往曾經(jīng)出現(xiàn)的一些不足。所以這是一種非常好的習(xí)慣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要留出相應(yīng)的位置，一堂課完成之后，教師就可以隨手寫下來自己對(duì)整堂課程的反思，長(zhǎng)期來看，能帶來巨大的收獲。

總之，在初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師自始至終有清晰的思路來開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)就好像導(dǎo)演的劇本一樣，指導(dǎo)教師按部就班地完成整個(gè)教學(xué)的全程。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作要不斷加強(qiáng)，而且要不斷優(yōu)化，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的表格重新制定。讓教學(xué)設(shè)計(jì)工作能夠更好地為高效的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)發(fā)揮更加積極的作用。

？誗編輯 馬曉榮