董海萍

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，多樣化的教學(xué)方法被靈活應(yīng)用到高中語文教學(xué)過程中，大大提高了語文教學(xué)的效率。自主學(xué)習(xí)策略是一種關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，要求教師以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)方案，開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中；語文教學(xué)

新課標指出，學(xué)生是語文教學(xué)的主體，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠自由討論，而教師也應(yīng)該重新定位自身的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新課標改革的需求。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的重要性

高中生的思維發(fā)展已經(jīng)比較成熟，并且知識水平較高，自我意識和生活經(jīng)驗都比較豐富，自主學(xué)習(xí)策略符合高中生的發(fā)展規(guī)律，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語文教學(xué)中也是新課標提出的要求，新課標的改革基本要求就是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提倡開放式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)[1]。教師是教育工作者，在實際的教學(xué)過程中不應(yīng)該以自身為主體來開展教學(xué)活動，而是應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識的同時還能夠掌握學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。只有教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課文的時候，教師可以這樣來進行課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是怎樣消遣一個閑暇無事的下午的呢？此時學(xué)生展開討論，教師接著說，現(xiàn)代人一般是通過看電視、刷朋友圈、刷微博以及玩游戲來消遣時光。那么在沒有互聯(lián)網(wǎng)、電腦和網(wǎng)絡(luò)的時代，人們又是怎樣來排解自身的煩悶、“偷得浮生半日閑”呢？此時，學(xué)生的好奇心都被調(diào)動起來。教師接著說：今天，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，感受在那個日色、車馬和郵件都很慢的年代里，作者與清風(fēng)明月、脈脈荷香為伴的閑情逸趣。此時學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，就會積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中進行自主學(xué)習(xí)和探索，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，還要求教師要靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要改變以往教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，可以通過必要的鋪墊來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)安排來引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中進行思考和探究[2]。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文的時候，教師可以先布置課前作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料了解鴻門宴發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解劉邦和項羽這兩方勢力的關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，從而積極參與到課文學(xué)習(xí)中，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以通過提問、設(shè)疑等來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題和疑問來閱讀，并積極探索和思考，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)?！而欓T宴》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提出問題：文中主要寫到了哪些人物以及講到了哪些事件？引導(dǎo)學(xué)生通讀課文了解文章大意。然后再依次提出問題：（1）第一自然段講了什么事情？項羽為什么要大怒？（2）第二自然段主要講了什么事情，可以體現(xiàn)項伯、張良怎樣的特點？（3）第三段出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了哪些事情？（4）第四段主要講了哪些人物，體現(xiàn)了人物怎樣的特點？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生對課文進行細致分析，充分凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.組織學(xué)生積極參與語文活動

自主學(xué)習(xí)策略是一種基于構(gòu)建主義理論的教學(xué)模式，其強調(diào)的是以學(xué)生為基礎(chǔ)來開展教學(xué)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中語文閱讀教學(xué)中，要求教師以學(xué)生為主體開展各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力[3]。所以，教師就可以組織高中語文活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)完《雷雨》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文來排練話劇，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言表達能力。此外，教師可以開展一些寫作比賽、辯論賽、知識競賽等，鼓勵學(xué)生積極參與。

自主學(xué)習(xí)策略符合高中生的認知和發(fā)展規(guī)律，也是新課標的要求，所以在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。教師可以通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主探究的機會，同時也可以組織豐富多彩的語文應(yīng)用活動，鼓勵學(xué)生參與，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

參考文獻：

[1]程書光.自主學(xué)習(xí)策略在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育科學(xué)（引文版），2016，30（8）：679-680.

[2]張相濤.高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探析[J].新校園（中旬），2017，25（3）：90-91.

[3]李凡梅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中外交流，2015，27（35）：124-125.