楊玲

摘 要：小組合作的學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教學(xué)中比較常見的學(xué)習(xí)方式，此學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生良性的互動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，轉(zhuǎn)變知識的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識。在高中生物課堂教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用。針對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷探索高中生物教學(xué)新模式，發(fā)現(xiàn)新辦法，總結(jié)新經(jīng)驗，給廣大的教師提供了更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作；學(xué)習(xí)模式

一、高中生物教學(xué)的特點分析

高中階段和初中階段相比較而言，知識點增多，理論性加強(qiáng)，需要學(xué)生投入更多的精力去理解消化。高中生物的實際應(yīng)用性更強(qiáng)，和我們的日常生活、生產(chǎn)工作聯(lián)系更加密切，具有一定的實用性。雖然教師的授課是用課本來教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅局限于課本，要注意向其他方面進(jìn)行擴(kuò)展，生物理論是不斷向前發(fā)展的，知識也在不斷的更新?lián)Q代，這就需要教師用發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)。最后就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，生物的學(xué)習(xí)不僅涉及理論知識，還有生物實驗的內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最好途徑，理論聯(lián)系實際，知識的掌握才會更加系統(tǒng)。

二、生物教學(xué)中小組合作模式方法探究

高中階段的生物教學(xué)采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，它可以幫助教師和學(xué)生之間進(jìn)行意見的交換，使得這種交流更加深入具體。教師先提出問題然后在小組中展開討論，教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)，對這個問題進(jìn)行縱向的分析或者橫向的分析，方便學(xué)生對知識的了解。下面對生物教學(xué)中小組合作模式進(jìn)行一些方法探究。

1.人員分組問題堅持優(yōu)勢互補(bǔ)原則

開展小組合作模式的前提就是先進(jìn)行分組，那么怎樣科學(xué)合理地劃分小組，小組成員之間才能做到取長補(bǔ)短呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該按照學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、性格、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行劃分小組。性格活潑和性格文靜的學(xué)生劃分到一組，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力差一點的學(xué)生，組員里面要有男生和女生，小組之間的組員水平可以有一個高、中、低的層次劃分，彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)，把每位成員的積極性都調(diào)動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢條件形成合作，達(dá)到目標(biāo)。

2.合作過程加強(qiáng)體驗，形成良性互動

在小組合作的學(xué)習(xí)過程中要想達(dá)到良性互動，就需要教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意環(huán)環(huán)相扣，不但能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。第一，在教學(xué)手段的選擇上可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得知識的呈現(xiàn)更加具體，吸引學(xué)生的眼球。第二，鼓勵小組中的每位組員都要發(fā)表自己的意見建議，在整個小組中，喜歡發(fā)言的也就那幾個學(xué)生，要不就是性格活潑開朗的，要不就是成績比較好的學(xué)生，其他學(xué)生像一個聽眾似的只聽不說，在小組中就會顯得很被動。遇到這樣的情況教師可以采取的辦法就是把問題具體劃分到個人，每個人都有自己要解決的問題，讓大家對每個問題都提出解決的辦法，最后通力合作，在小組中達(dá)成共識，派一名代表對大家的答案總結(jié)發(fā)言。

3.注意教師方法引導(dǎo)，提高小組合作效率

小組合作模式雖然有著非常重要的意義，但是運用得不當(dāng)也會產(chǎn)生諸多的問題。比如：在問題探究的過程中對一些問題理不清頭緒，導(dǎo)致遲遲探討不出問題的答案，拖延課題不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個時候需要教師及時給予指導(dǎo)，給學(xué)生制訂好討論的界限。與此同時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)順序，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)不是說教師提出問題之后學(xué)生馬上就進(jìn)行討論，而是先自己思考得出自己的答案之后再與同學(xué)進(jìn)行交流討論，看看哪些是自己沒有想到的，其他組員想到的有沒有可供借鑒的地方，最后交流討論出一個最佳的解決方案。

4.結(jié)合實際情況，給予評價反饋

評價不僅是對學(xué)生的激勵也是對學(xué)生的督促。教師的評價是否科學(xué)有效與小組合作的效果緊密相連，評價是一種動態(tài)的評價，是一種過程的評價，既有教師評價學(xué)生，又有學(xué)生的自我評價，科學(xué)合理的評價體系可以有效發(fā)揮它的激勵和促進(jìn)作用，所以，評價應(yīng)該具有全程化、多元化、靈活化的特點。小組合作中評價工作的重要性，也是對于一堂完整小組合作模式學(xué)習(xí)課堂的總結(jié)。

三、生物教學(xué)中小組合作模式的積極意義

1.利于教師和學(xué)生之間的交流合作

小組合作的學(xué)習(xí)模式跟以往的傳統(tǒng)模式有著很大的不同，小組合作的學(xué)習(xí)模式更注重的是學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，也就是我們所說的“教學(xué)相長”。

2.增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式中每位學(xué)生都要參與到小組的討論學(xué)習(xí)中去發(fā)表自己的看法，這就有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到小組討論中去，從而大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也能從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊協(xié)作能力

小組學(xué)習(xí)模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在這其中的作用就是輔導(dǎo)指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的教育環(huán)境下學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并不是說教師就放任不管，任由學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生的督促更加嚴(yán)格，防止學(xué)生偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。

高中生物教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不管是對教師來說還是對學(xué)生來說都有著一定的促進(jìn)作用。在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，教師的課堂主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)。

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