摘 要：十年栽樹，百年育人。教育是一個國家培養(yǎng)人才的保障，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力之源，而初中生物是一門以科學(xué)實(shí)踐為主的、以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，而且，初中階段是初中學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維以及動手實(shí)踐能力形成和發(fā)展的重要階段。因此，初中生物老師應(yīng)該充分利用初中生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)探究意識、達(dá)到初中生物教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中生物；科學(xué)探究意識；教學(xué)實(shí)踐

對初中生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物教學(xué)的要求，也是提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，我不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，不斷提高自身教學(xué)水平、積極采用多種教學(xué)方式激活課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、在學(xué)習(xí)中提高對生物學(xué)知識的探究能力，那么在初中生物教學(xué)過程中到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識呢？下面我將從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、 問題導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)探究意識

布魯斯曾說過：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么？問題導(dǎo)入教學(xué)法就是一種幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，在問題導(dǎo)入教學(xué)的過程中，教師通過對課堂內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在對課堂所講知識的深入探究中不斷提升自己的科學(xué)探究意識提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

例如：在《人的性別決定》的教學(xué)過程中，我是通過引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題展開教學(xué)活動的：

同學(xué)們，嬰兒是一個家庭最大的禮物，不知道大家有沒有想到你們呱呱墜地的時候，為什么有的人是男孩，有的卻是女孩呢？你們想知道這是由什么決定的嗎？那么今天就讓我們一起去探究一下人的性別究竟是由什么決定的吧！

在這一教學(xué)過程中我通過問題導(dǎo)入的方式，把學(xué)生們注意力從課間的嬉戲打鬧中一下子拉倒對新生嬰兒性別決定因素的探討過程中去，不僅吸引了學(xué)生的興趣，帶動了學(xué)生的探究欲望而且提高了學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

二、 小組討論教學(xué)，提升探究能力

小組討論教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)與活力，它不僅使師生間、生生間的相互協(xié)作、相互交流的功能得到了充分的發(fā)揮，而且也使學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)，變老師教學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把個人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能、拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)了主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究思維的發(fā)展。

例如：在《動物行為的主要類型》教學(xué)過程中，我以分組討論的方式展開教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生們以小組討論的方式展開對一下問題進(jìn)行回答，幫助學(xué)生自學(xué)課本知識，提高了學(xué)生的自主思考和探究能力。相關(guān)問題如下：

（一） 生物的行為類型主要有哪些？

（二） 通過文字和例子向我們介紹生物的行為類型。

在這一教學(xué)實(shí)踐過程中，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)、形成了師生之間、生生之間的全方位、多角度交流模式，使每個小組成員都有機(jī)會在交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時小組內(nèi)部的觀點(diǎn)大討論，也提升了學(xué)生們的分析解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、 組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究水平

動手操作是生物學(xué)科特有的課堂形式，在教學(xué)過程中的所有知識點(diǎn)教師示范多次不如讓學(xué)生們親自去做一次，只有這樣，才能讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”“在實(shí)踐中思考”“在實(shí)踐中感悟”，才能讓學(xué)生對知識點(diǎn)理解透徹，記憶牢靠。而初中實(shí)驗(yàn)課程就是一門培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程，因此在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)優(yōu)勢，利用生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升自我。

例如：在《神奇的微生物》教學(xué)過程中，我為學(xué)生們組織了一次以“霉菌生活環(huán)境探究”實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生對生活中常見物品發(fā)霉的所需的溫度、濕度、營養(yǎng)條件等因素進(jìn)行觀察和探究，幫助學(xué)生們認(rèn)識霉菌、了解微生物、并通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)歸納出日常生活中常見物品的保鮮方法。

在這一教學(xué)過程中，我通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的課堂探究積極性，盡量讓學(xué)生自己操作、自己討論、自己思考、自己歸納，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識。

總之，要想在生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究意識，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，以問題導(dǎo)入教學(xué)、小組討論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的科學(xué)探究水平。同時在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)始終堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，把對學(xué)生科學(xué)探究意識的培養(yǎng)當(dāng)作初中生物教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)來抓。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：佟安利，遼寧省沈陽市，遼寧沈陽市蘇家屯區(qū)紅菱九年一貫制學(xué)校。