摘要：數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)的開(kāi)展在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還會(huì)影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。本文闡述了數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的對(duì)策，形成了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)思維的全面了解。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

一、 引言

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有了非常明顯的改善，教學(xué)水平有了較大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了顯著的增強(qiáng)。其中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？紤]到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)還存在一定的不足，如教學(xué)觀念的落后、教學(xué)方式的陳舊等，這些不足的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步提升，因而需要采取有效措施加以解決。

二、 初中數(shù)學(xué)思維的主要特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)思維具有一定的廣泛性。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的思維，具體的抽象思維、形象思維、邏輯思維等都包括在其中，同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，使得數(shù)學(xué)思維具有廣泛性的特點(diǎn)。其次。數(shù)學(xué)思維具有一定的滲透性。數(shù)學(xué)思維的滲透性指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，能夠產(chǎn)生一定的情感，受到潛移默化的影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶。最后，數(shù)學(xué)思維具有一定的交流性。思維是可以碰撞的，這也就說(shuō)明了思維是可以交流的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)思維的交流，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的思維空間。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)思維要求非常高的學(xué)科，思維能力的高低會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。思維能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生思維能力的有機(jī)組成部分，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的對(duì)策

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思維

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣的重要性不言而喻，在教學(xué)的過(guò)程中，若學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，則學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)興趣引發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維積極性。情境創(chuàng)設(shè)是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在講解“圖形的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些常見(jiàn)的圖形雖然比較熟悉，但是并沒(méi)有形象且直觀的認(rèn)識(shí)，有關(guān)數(shù)學(xué)圖形的思維還未形成。教師借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，向?qū)W生直觀形象地展示出各種各樣的圖形，有常見(jiàn)的，也有不常見(jiàn)的，并根據(jù)不同的圖形提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展思維的寬度

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不能僅局限于“表面”思維能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更為廣泛地培養(yǎng)。初中生的思維能力還不夠成熟，在面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思維活動(dòng)不夠活躍，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將“表面”思維能力的培養(yǎng)拓寬。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以更多地結(jié)合實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段，可以讓學(xué)生更好地去感受、去體驗(yàn)生活，積累更多的知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講解“圓”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于圓這樣一種幾何圖形，對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力。因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生留意并觀察家中的物體，尋找其中有關(guān)圓的物體，分析其特點(diǎn)、性質(zhì)以及具體用途。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)圓的知識(shí)內(nèi)容形成更加深刻的印象，思維能力也得到了一定的提升。

（三） 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升思維的深度

對(duì)于初中生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析，只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，才能夠更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度，起到更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)掌握設(shè)疑提問(wèn)的技巧。大量的教學(xué)研究實(shí)踐表明，設(shè)疑提問(wèn)的有效實(shí)施，能夠更好地提升教學(xué)的深度，進(jìn)而提升思維的深度。通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，可以一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。以“反比例函數(shù)”的教學(xué)為例，在講解這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題“什么是反比例函數(shù)”“反比例函數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)是什么？”“反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有何用途？”……這一系列問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生層層思考，提升數(shù)學(xué)思維的層次性和連續(xù)性，幫助學(xué)生更好地去解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，是促成學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更好地去分析和解決，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)也會(huì)起到積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張海波，遼寧省盤(pán)錦市，盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)林豐學(xué)校。