摘 要：愉快教學法可以提高初中政治課的教學效率，本文結(jié)合教學分析了愉快教學法在初中思想政治課中的具體應用方法。

關(guān)鍵詞：初中政治；愉快教學；方法

談到政治，人們馬上就會想到馬列主義啊、毛澤東思想啊，簡而言之，即為枯燥乏味。對于初中教學，更是簡單的認為隨便抄抄就能過關(guān)，成績也自然會上去，在學業(yè)考試中分值較少或者只作為考查科目，受追逐中考升學率的影響，很多學生對這門學科不夠重視，有些學生為了片面追求分數(shù)而完全靠死記硬背來學習，完全沒有學習的主動性、積極性，更不用談對此學科的興趣愛好。怎樣才能激發(fā)學生的主動性、積極性？化被動為主動、從逼我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W？我在課堂教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。

一、 教學過程要生動、活潑

教學過程的設計是很關(guān)鍵的一步，老師的引導設計決定著一堂課的成敗，如果教學設計死板毫無趣味可言，那將是一堂失敗的課；反之，如果教學過程能設計得生動活潑些，從學生的情感角度讓他們慢慢接受，那會是成功的一課。

引趣激疑，喚起學生探究熱情。古人云：學起于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學家也認為，一切思維是從問題開始的。在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們?nèi)ヒ?、去思，就必須讓學生對所學內(nèi)容感興趣。興趣是開啟智慧之門的鑰匙，有了興趣才可能使學生積極參與、積極思考。

例如，課堂講授新的內(nèi)容時，往往會設計一些學生感興趣的活動或游戲，讓他們主動積極地投入到課堂教學中，有時讓他們自己根據(jù)書本設計情節(jié)，讓他們感覺在上一堂表演課而非乏味的政治課，這種情況的教學中，學生反而學得更多。

蘇霍姆林斯基認為，教學的契機是激發(fā)學生的求知欲望，“沒有認識的欲望，實質(zhì)上就沒有智者”。刺激學生的求知欲望，調(diào)動學生的無意注意，離不開刺激物的新異性與趣味性。如有時練習講評課，教師往往會一題一題按著練習冊講，十分的枯燥。此時通過活潑有趣的交互式教學方式，刺激學生的疲勞的大腦，使之感興趣，愿意去聽。有時我提問讓學生回答；有時讓某位同學提問別的同學，所有同學都非常希望能成為提問者，這種方法極大地調(diào)動了同學們的積極性，課堂氣氛愉快而活潑。愉快教學法，既培養(yǎng)了學生的課堂注意力，又訓練了學生的解題、辯題的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。

二、 心情愉悅

教師在課堂上要追求教學的藝術(shù)化、學生在課堂上由“要我學”的被動模式轉(zhuǎn)變成“我要學”的主動模式，在快樂愉悅的課堂學習狀態(tài)下進行知識的學習與積累、從而達到較好的學習效果。如果學生帶著抵觸不愉快的心情上課，課堂效果可能不會達到預期的那樣好，甚至會一無所獲，那么一堂課的效果就等于零，所以在課堂教學中如果運用愉快教學，常常會起到事半功倍的效果。

三、 換位思考 情景互換

一個人如果永遠站在自己的角度上想問題，那么立場永遠是單一的，師生間也是如此。如果我們能進行角色轉(zhuǎn)換，把自己當作學生，設身處地地想一想，如果我是學生，我是怎樣看待書本內(nèi)容，又希望從書本上學到些什么。作為一名教師，無論從閱歷還是學歷上來講，都高于學生，所以在進行課堂設計時，有時要擯棄“我是老師”的觀念，從學生角度去思考課堂設計，那么學生在上課時就會更容易參與到教學中來，真正地愉快教學了！

四、 要有融洽的師生關(guān)系

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物態(tài)度的體驗，是與人的社會需要是否得到滿足相聯(lián)系的。而個體所表現(xiàn)出情感的積極性、穩(wěn)定性、自制性將直接影響到他們受教育的效果。教學活動是師生雙向的互動，學生樂學，教師樂教。由于初中學生自身的特點，學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；重視師生間情感的雙向溝通，讓雙方在平等的情感交往中樂學樂教，教師樹立良好的職業(yè)道德，為學生樹立模范榜樣作用，潛移默化地影響學生，這樣做既達到了教師對學生心理教育的目的，也使學生產(chǎn)生了心理上的承認和滿足感。使教師的要求順利地“內(nèi)化”為學生的需要。在教學過程中，平等對待每一個學生，不以成績論英雄，對學習優(yōu)者不偏愛，學習差者不歧視，尊重學生，了解學生。

五、 開拓視野 豐富教學內(nèi)容

書本的知識永遠是有局限性的，如果我們每節(jié)課都按照書本內(nèi)容來進行教學，那么注定是枯燥乏味的一節(jié)課。所以，作為政治老師，我們應該有開闊的視野，豐富的學識，對于時事新聞、熱點問題都能了如指掌，在講授內(nèi)容時，再適當?shù)卮┎暹M去，那么學生的學習興趣就會被激發(fā)起來，他們也更愿意投入到課堂教學中了。例如，蘇教版七年級有一課是《人格不可辱》，里面涉及姓名權(quán)、名譽權(quán)、人格尊嚴權(quán)，這時結(jié)合學生中經(jīng)常碰到的具體事例來講授就顯得更生動，比如超市搜身案例，改姓名等等，這些都能激起學生的求知欲。

六、 語言生動活潑

語言也是一門藝術(shù)，對于政治學科而言，可能更注重語言的嚴謹性，但也正因為語言的嚴謹性導致了課堂的沉悶死氣，學生的理解不到位。所以作為一名初中政治教師，可以適當?shù)陌褔乐數(shù)恼涡g(shù)語變變味，讓它更生動些。換句話而言，用一種學生能夠理解的平常語言去表達，從而帶動課堂氣氛。在大家理解的基礎上，我們再去制造一種活躍的課堂氛圍，豈不更容易？例如，講授“權(quán)利和義務”時，這對詞語是極其抽象的，如果我們單純的用專業(yè)語言表達會造成理解上極其困難，這時我們可以換種說法，可以把它們比作是“別人給你的東西和你自己必須要做的事”，這樣說的話，學生就更容易從直觀上去理解。

七、 消除教與學的疲勞

由于思想政治課理論性強，內(nèi)容比較抽象，如果是一節(jié)課滿堂灌，學生一般比較疲勞。再加之許多學校將政治課大多安排在上午第3、4節(jié)或下午第1、2節(jié)，學生疲憊現(xiàn)象更為突出。運用“愉快教學”生動有趣的教學，既可以松弛神經(jīng)，化解疲勞，又能鞏固新課，深化主題，使師生在教與學的過程中始終保持較好的精神狀態(tài)，比如，我在講授初一第一課“正確看待自己”時，上課前先讓學生到講臺上說說自己的長處和短處。學生很踴躍，有些學生講得很好，學生講完后，我再進行歸納，“尺有所短、寸有所長”，每個人都有自己的優(yōu)缺點。那么我們?nèi)绾握_對待自己的優(yōu)缺點，怎樣正確看待自己呢？這樣輕松、自然地導入所講課題，同時也消除了學生的緊張、疲勞。

綜上所述，愉快教學就是要創(chuàng)設合理的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習興趣和學習效果。如果我們試著在平時的政治教學中，適當?shù)剡\用愉快教學法，相信沉悶的政治課堂也會變得生動活潑，也更能激發(fā)學生學習的欲望！

作者簡介：

龐成娟，江蘇省昆山市，葛江中學。