摘 要：隨著中國在世界上的影響力越來越大，中國與外國的接觸也越來越多。因此學校也越來越重視學生的英語教學，尤其是小學階段是學生學習英語的初始階段。無論學習什么最重要的就是基礎(chǔ)知識的學習，只有地基牢固才能夠蓋起高樓大廈。所以小學英語教師在教學的過程中要注重學生基礎(chǔ)知識的夯實。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學英語教學；口語練習

如今的英語教學中越來越多地引入思維導圖，利用思維導圖的教學方式不僅能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣，還能夠促進教師在課堂中有效地教學。思維導圖被廣泛的應用能夠很大程度上優(yōu)化英語教學，使學生英語能力得到一定的提高，但是很多英語教師對于思維導圖不熟悉，所以，本文專門針對教師運用思維導圖進行英語教學進行了分析與探討，并將思維導圖在英語教學中所發(fā)揮的作用進行了了解。

一、 利于學生準確理解英語知識

很多地方的英語教學方式依然保持著傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式太過保守，其中存在著太多的弊端，教學效果也不夠顯著。所以，英語教師在進行教學的過程中要不斷地改進自己的教學方式，建立新的教學觀念，把學生當作課堂的主體，明確自身的位置。積累經(jīng)驗改進自己的教學方式。在教學中融入思維導圖的教學方式，利用思維導圖進行教學，幫助學生更高效地學習英語。例如：在四年級英語Unit 5 Seasons中，英語教師就可以以Seasons為總的主線向下延伸出四個季節(jié)，利用思維導圖讓學生很快地理解Seasons是什么意思。之后再將四季的英文單詞對應寫出來，這樣學生能夠通過思維導圖提前掌握更多的知識。在英語課堂中使用思維導圖這樣的教學方法很好地將復雜，煩亂的英語單詞及內(nèi)容變得系統(tǒng)化，而在制作這些單詞的關(guān)系導圖時教師可以很好地調(diào)動課堂氛圍，讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習英語知識，提高學生對英語的學習熱情。

在學生的潛意識中覺得英語是一門學習較為困難的學科，所以學生在學習的過程中總是會有些抗拒，然而利用思維導圖的教學方式就很好地引導了學生學習英語，并且讓學生感覺英語并不是很難，很大程度上提高了學生的學習效率。

二、 利于學生把握英語文章結(jié)構(gòu)

對于小學英語課堂來說思維導圖教學是非常有利的，不僅能夠以獨特的方式使學生直觀全面地了解知識點，還能夠讓學生在新穎的教學方式中學到知識，并且印象深刻。以思維導圖對英語課文進行講解，對于提高學生的閱讀能力也有著很大的幫助，學生閱讀理解能力有所提高后，對于以后的英語學習也有著非常大的幫助。例如：小學英語教師在對四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad進行講解教學時，教師首先要把握文章的主題。這篇英語課文主要講的就是fruit教師可以將思維導圖的主題圍繞著fruit展開，對文中的知識點進行整合然后以導圖的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學生能夠準確地理解文章內(nèi)容掌握其中的知識點。

英語教師在教學的過程中可以引導學生對知識點進行探討交流，還可以讓學生之間互相提問、回答，提高學生的口語能力。在課堂快結(jié)束時教師可以讓學生自己試著對之前的思維導圖進行描述，在學生進行描述的過程中教師可以對其進行引導和輔助，增加學生的自信心。學生在對思維導圖進行描述后教師要對學生進行適當?shù)墓膭?，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可以促使學生積極主動地進行學習。

三、 利于提高課堂教學有效性

課堂教學的有效性一直是學校以及教師之頗為重視的一部分，但是由于長期以來教學方式存在弊端，所以這個問題一直存在，思維導圖的應用對于提高課堂教學的有效性起到了一定的作用。例如：英語教師在對Unit 7 My friend進行教學時，教師在利用思維導圖進行教學時，可以適當?shù)卦谄渲屑尤胍恍┣榫皠?chuàng)設(shè)，讓學生有機會進行簡單的對話，比如“Who is Liu Taos friend？ Where does he live？”等。在課堂教學中，英語教師要多引導大家進行口語練習，例如一些簡單的對話等。鼓勵學生多用英語交流，還可以讓學生用英語描述一下自己的朋友等方式，鍛煉學生的口語能力。這種讓學生課堂多發(fā)言的教學方式不僅活躍了課堂氣氛還很好地提高了英語課堂的教學效率。

四、 有利于學生英語口語的練習

在英語教學中口語練習是不可缺少的，隨著新課標的推行學生的課堂交流機會也隨之增加。教師在利用思維導圖進行教學的過程中可以鍛煉學生的思維能力，教師在構(gòu)建思維導圖時可以引導學生進行討論、交流。例如在講解how many時，教師可以根據(jù)思維導圖的需要讓學生之間進行一些簡單的英語問答，鍛煉學生的口語能力，促進英語教學的創(chuàng)新化。

五、 總結(jié)

綜上所述，思維導圖在小學英語教學中的應用是非常有利的，所以英語教師要深入地了解思維導圖并將其引入到課堂教學之中。在課堂教學中發(fā)揮他的作用，幫助學生系統(tǒng)有條理地學習英語，從而提高學生對英語的學習興趣。思維導圖教學方式還是需要廣大英語教師多進行推廣，使更多的教師發(fā)現(xiàn)這種教學方式，從而提高當?shù)貙W生的英語學習能力，促進英語課堂效率。

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作者簡介：

王迪，吉林省長春市，長春市綠園區(qū)青年路10號青陽小學。