摘 要：隨著科技的發(fā)展，教學輔助儀器也在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，同時電子白板的出現(xiàn)給我們的教學方法帶來了巨大的改良空間。物理是一門以實驗為基礎的學科，而初中物理的特點就是與實際生活相聯(lián)系，因此，對于初中物理來講，實驗就是其生命的源泉。電子白板與初中物理實驗的結合使得其實驗教學內容更豐富、更有趣，教學形式更生動、更形象。電子白板的應用為初中物理實驗教學做出了巨大的貢獻。本文將具體說說電子白板與初中物理實驗教學的有效整合。

關鍵詞：電子白板；初中物理；實驗教學；整合

實驗是初中物理教學中的一個極為重要的部分，學生只有做好實驗，理解實驗的原理才能更好地學好物理。而在物理教學中物理實驗本身有著極其散亂的特性，有些實驗趣味性較高、有些實驗乍一看有些許乏味。有些實驗要求的條件較低，但有些實驗要求條件卻很高，學校實驗室的條件很難達到其實驗要求。這些都大大降低了我們初中物理實驗的效率和效果。而電子白板的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，因此在初中物理實驗教學中，電子白板的應用與實驗的有效整合是一個至關重要的內容。

一、 電子白板的優(yōu)點

傳統(tǒng)的教學模式為教師在講課的同時在黑板上寫板書，學生在下面跟著記錄。這種教學模式增強了學生和教師間的互動性，使學生更便于記憶、記錄重點內容。而現(xiàn)代的教學模式大多是采用多媒體技術，教師將知識點與一些圖像視頻制作成有色彩的PPT等形式，使用教鞭來輔助PPT的講授，這種模式增加了教學內容的趣味性，使得講課內容更加生動、形象。但卻不利于學生和教師間的互動，學生與板書間的互動，不利于學生記錄重要的知識點。而電子白板的產(chǎn)生恰恰吸收了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的優(yōu)點，擯棄了這兩種教學模式的缺點，做到既可以播放PPT、圖片、動畫等教學內容，又可以像傳統(tǒng)板書一樣進行書寫和重點標記，甚至在講課完成之后，只需要用幾秒鐘的時間，教師就可以將在電子白板上書寫的內容打印出來，或是將教學課程錄制下來，提高了教學的趣味性及有效性。即電子白板相對于目前已有的教學方式有著以下幾個優(yōu)點：趣味性、互動性、有效性。

二、 電子白板與初中物理實驗的有效應用

（一） 提高學生主動實驗的興趣

俗話說：“興趣是學習的主人”，因此要想做到讓學生真正地去理解一個實驗，應激發(fā)學生對這個實驗的興趣。初中物理實驗內容大多比較簡單，例如在講《探究摩擦力與什么有關》這一堂物理實驗課中，若只按照傳統(tǒng)的教學設計來告訴學生這個實驗的目的是什么，為了探究這個目的我們要怎么做，然后讓學生按照實驗學案中所說的來進行一步步操作的話，學生很可能會覺得這個實驗很無趣，甚至還會覺得這個實驗實在是很傻。因此在進行實驗之前，教師可先對學生進行引導，激發(fā)學生探究的興趣。例如：用電子白板放映磁懸浮列車的視頻，詢問是否有學生知道磁懸浮列車的原理，或者詢問學生為什么磁懸浮列車跑得那么快，采用這種方式提出摩擦力的概念。而后拋出主題：那么摩擦力的大小與什么有關呢？讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行自由發(fā)言與小組討論。在這個過程中可能會有學生發(fā)表不同的意見，教師可選取幾個較為典型的意見讓學生們根據(jù)自己的意愿進行自由投票，最后讓學生們帶著自己與別人不同的意見去進行實驗，從而激發(fā)學生對實驗的熱情和探究的激情。

（二） 對實驗的關鍵點的講解

在實驗操作的過程中，可能會存在一些細節(jié)較為重要，但學生不容易對其進行關注的實驗，在傳統(tǒng)教學模式或是采用投影儀的教學方法中，教師可能無法有效地對這些細節(jié)進行有效的說明，而采用電子白板進行物理實驗教學時，教師可放映相關視頻，并且對其隨時可進行暫停，對重點的地方進行重點標記與寫板書。例如：在探究《并聯(lián)電路中的電流》一課中，由于許多學生是第一次接觸電路，所以可能在進行電路連接時產(chǎn)生很多問題，例如：因將直流指針式電流表正負極接反而導致指針反偏，造成表針彎曲的后果，將儀器損壞。因此在做電學實驗之前，教師應對這些細節(jié)問題進行詳細、清楚的說明。利用電子白板時，教師可對電路圖進行詳細的板書標注，提醒學生不要犯類似的錯誤。再例如：在教學半導體一節(jié)課中，根據(jù)材料的導電性能，我們將材料分為：1. 導體：容易導電的材料；2. 絕緣體：不容易導電的材料；3. 半導體：導電性能介于導體與絕緣體之間的材料。利用電子白板放映出太陽能電源原理的相關圖片資料，老師作出結論：當光照到某些半導體時，半導體內將會產(chǎn)生電流，太陽能電池就是根據(jù)這個原理制成的?？梢?，實驗時利用好電子白板能更深刻地講解授課內容，讓學生更容易理解并接受課程相關知識。

（三） 對部分實驗進行演示，提高有效性

過往我們在面對某些因無法達到其實驗要求而不去做的實驗時，沒有較為有說服力的證據(jù)去支撐教師的講授，但通過電子白板，我們可以進行模擬實驗，從而使學生印象更深刻也對定理更加信服。例如：在探究《力與物體的運動關系》一課中，由于實際生活中處處存在摩擦力，因此對于實驗目的“探究如果表面光滑，那么物體將會一直運動下去”這一假設無法做出實驗去判斷。對于這種實驗假設，教師可采用電子白板進行模擬實驗，將摩擦力設置的越來越小，給學生們演示實驗結果。最后通過推斷得出相應結論。同時對學生提出的疑問進行解釋并邀請學生進行討論。加強學生與教師及課件間的互動性，提高實驗教學的有效性。

物理教學工作能否順利進行與物理實驗教學工作是有很大的關系的，電子白板的教學與實驗工作的緊密結合，是順利完成物理教學的重中之重。而實驗室也必須制定一套健全、規(guī)范、科學的管理體制，制訂學期實驗計劃表、周歷表的同時合理地利用電子白板的教學，這樣既能讓教師更生動地授課，也讓學生身臨其境地學到知識。

電子白板的出現(xiàn)加強了教師講課內容的豐富程度，使得講課形式更加生動，同時保留了傳統(tǒng)的板書模式。教師更是可以隨時進行教學視頻錄制，提高了教學的有效性。這對初中物理實驗教學做出了巨大的貢獻，電子白板的利用使得學生對物理實驗更有興趣，使得教師能夠對試驗中的詳細內容進行詳細的講解，更是使一些無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)的實驗在模擬實驗中被證實，從而提高了物理實驗的有效性。

參考文獻：

[1]王勇.論電子白板技術與初中物理實驗教學的有效整合[J].技術與應用，2014（2）：22

作者簡介：陳淑珍，中學二級教師，福建省泉州市，德化縣鵬祥中學。