摘 要：在對小學生進行數(shù)學教育過程中，計算能力的培養(yǎng)是一項重要的教學內(nèi)容。數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)著重對學生的數(shù)學計算習慣進行培養(yǎng)，從而確保其數(shù)學計算能力的迅速提升。基于此，筆者結(jié)合多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學生在計算方面存在的問題進行了分析，并提出了有效提升學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略，以期為其他小學數(shù)學教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

計算能力是小學數(shù)學教學中的核心，對小學生的邏輯思維能力有著較高的要求。而數(shù)學科目中存在的多種多樣的計算方法也對小學生的計算能力有著嚴格的要求。為了解決各類數(shù)學題目，小學生們必須具有較高的數(shù)學計算能力。這就需要小學數(shù)學教師在進行教學工作時對如何提升小學生數(shù)學計算能力的方法進行總結(jié)與研究，并在日常的教學中加以實踐，以便快速的提升小學生們的數(shù)學計算能力，進而為以后數(shù)學科目的學習打好基礎(chǔ)。

一、 小學生計算能力存在的問題

（一） 缺乏耐心

學生缺乏足夠的耐心是小學數(shù)學教師在教學過程中最為棘手的問題之一。造成小學生缺乏學習耐心主要有以下兩方面的原因：首先是小學生缺乏對數(shù)學計算題的重視。小學生在面對數(shù)學計算題目時主觀的認為題目缺乏難度，因此導(dǎo)致其缺乏足夠的解題計算的耐心；其次是抵觸情緒的出現(xiàn)。小學生們在面對數(shù)學計算題目時常會產(chǎn)生一定的排斥心理，從而對數(shù)學計算題目感到厭煩。

（二） 缺乏良好的習慣

小學生在進行數(shù)學學習時，良好的學習習慣將會幫助其產(chǎn)生事半功倍的效果。但是由于小學生年齡較小，缺乏足夠的學習經(jīng)驗，因此常常會在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成一系列不良的學習習慣。如小學生在對數(shù)學計算結(jié)果進行驗算時，隨意在演算紙上進行推導(dǎo)和計算。由于驗算時的字跡與書寫混亂，嚴重的影響了驗算的結(jié)果。

（三） 基礎(chǔ)知識不牢固

數(shù)學的基礎(chǔ)知識對于處在小學階段的學生們來說有著至關(guān)重要的作用。只有具備牢固的數(shù)學基礎(chǔ)知識才能更好的對后續(xù)數(shù)學知識進行學習。目前，大多數(shù)小學生缺乏足夠的數(shù)學基礎(chǔ)知識儲備，其知識的掌握也并不牢固，從而導(dǎo)致其在面對具有較強綜合性的數(shù)學題目時缺乏必要的解題思路。此外，對于數(shù)學基本概念和相關(guān)數(shù)學定理的理解不清也是小學生數(shù)學基礎(chǔ)知識不牢固的重要體現(xiàn)。

二、 小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)計算耐心

在小學生進行數(shù)學計算練習時，大量而重復(fù)的數(shù)學計算題目將會導(dǎo)致排斥心理的出現(xiàn)，從而使得學生們數(shù)學計算題目失去應(yīng)有的耐心。為此，小學數(shù)學教師在日常的教學工作中，應(yīng)幫助學生們培養(yǎng)對數(shù)學計算題目的興趣和耐心。這就需要小學數(shù)學教師應(yīng)從小學生的年齡和普遍的性格特點入手，利用好小學生們的競爭心理。通常情況下，數(shù)學教師可以定期舉辦班級內(nèi)或年級內(nèi)的數(shù)學計算競賽，通過比賽的方式提升學生們對于數(shù)學計算的興趣，同時可以根據(jù)比賽結(jié)果對計算能力較強的學生進行獎勵，以激發(fā)其參加比賽的熱情。此外，還可以舉辦其他類型的活動，使小學生們在參加多種多樣的活動的同時加強其對于數(shù)學計算的興趣，從而有效的培養(yǎng)小學生們的耐心。

（二） 培養(yǎng)良好的計算習慣

對于小學生計算習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從點點滴滴做起，從細致方面做起。舉例來說，有的小學生在驗算的時候喜歡拿出一張紙，而不是使用草稿本進行列式計算。用一張紙的壞處是，計算完畢立馬就把草稿紙給扔掉了，而在測試題中出現(xiàn)錯誤之后，都不知道當時的驗算過程究竟是怎么錯的，也不能馬上查錯和糾錯。因此在對小學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)時應(yīng)特別留心這類細節(jié)，及時糾正學生們的不良習慣，使其慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣。但是，任何良好習慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，這就需要小學數(shù)學教師們應(yīng)具備耐心去對學生們進行培養(yǎng)。

（三） 夯實基礎(chǔ)知識能力

在對小學數(shù)學知識的學習過程中，背誦并熟練運用數(shù)學定理和計算法則不僅可以提升學生們的解題速度，還可以大幅提升其解題的正確率。同時，通過對這些數(shù)學基礎(chǔ)知識的不斷運用，可以加強小學生對其的認識與理解，從而使得自身的數(shù)學基礎(chǔ)知識得到進一步的鞏固。因此，基礎(chǔ)知識作為提升小學生數(shù)學計算能力的前提，可以采用以下兩種方法實現(xiàn)。第一種方法是小學數(shù)學教師在授課過程中，著重從基本的數(shù)學概念和基本定理入手，并有意識的培養(yǎng)學生們對于數(shù)學概念和定理的理解。在進行講解時，應(yīng)將這些基礎(chǔ)的數(shù)學概念和定理講解透徹，并培養(yǎng)學生們對其熟練運用的能力，從而使得學生們能夠真正的做到融會貫通，進而為提升自身的數(shù)學計算能力打好基礎(chǔ)；第二種方法是重視數(shù)學規(guī)律的總結(jié)。通過對數(shù)學規(guī)律的總結(jié)與傳授，不僅可以擴展學生們的解題思路，還可以簡化學生們的計算過程，提升計算結(jié)果的準確率，從而大幅提升學生們的解題效率。

（四） 重視錯題講解，補充能力訓(xùn)練

學習的過程是一個與記憶力做斗爭的過程，也是一個需要反復(fù)認知和實踐的過程。學生出錯總是難免的，特別是對于低年級的小學生來說，他們對學習的認識不到位，剛剛學習的知識很容易就遺忘了。對于稍微復(fù)雜的計算更是顧了前頭顧不上后頭，特別是對多位數(shù)計算和多項式混合計算，常常是忘記加減或者漏寫，這些都是因為學生記憶不完整造成的，也是正常現(xiàn)象。所以，小學數(shù)學教師就要對學生這些容易出現(xiàn)的錯誤進行有針對性的教學。而且，對出現(xiàn)錯誤的學生一定要時刻保持耐心和愛心，不能因為教師的急躁和氣憤嚇到學生，從而讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生“恐慌”情緒，進而失去對數(shù)學的學習興趣，影響了接下來的學習質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教師對小學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)是一項重要而又復(fù)雜的工作。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)充分利用自身的教學經(jīng)驗，針對不同類型的學生身上存在的不同問題進行有針對性的培養(yǎng)，并將數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作融入到日常的教學工作之中。此外，小學數(shù)學教師不僅需要著重強化小學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應(yīng)對學生們的耐心和自信心進行培養(yǎng)，從而幫助其快速提升自身的數(shù)學計算能力，進而為數(shù)學及其他科目的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鄧麗，四川省綿陽市，三臺縣潼川第二小學校。