摘 要：2014年，我國(guó)教育部出臺(tái)了一系列關(guān)于新課程改革的文件，要求學(xué)校教育要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們一線教師必須思考的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、 前言

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，呼吁高中課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是我國(guó)教育者普遍面對(duì)的重要話題，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們一線教師必須思考的重要問(wèn)題。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

2014年，我國(guó)教育部出臺(tái)了一系列關(guān)于新課程改革的文件，要求學(xué)校教育要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力。高中所有課程教學(xué)都要促進(jìn)學(xué)生的思考、體驗(yàn)和表達(dá)。在思考方面，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考，正確思考的良好習(xí)慣；體驗(yàn)教育就是讓學(xué)生體會(huì)如何解題，如何得出正確答案的過(guò)程，使學(xué)生感受到解題的重要性，在具體的解題過(guò)程中獲得成長(zhǎng)；在表達(dá)教育方面，就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論與交流，使學(xué)生集思廣益，獲得更多的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，正確解決數(shù)學(xué)難題，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

三、 基于核心素養(yǎng)改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦明確指出興趣是最好的教師，孔子也說(shuō)過(guò)好之者不如樂(lè)之者，要想培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，高中數(shù)學(xué)知識(shí)比起初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，對(duì)高中生的抽象邏輯思維提出了挑戰(zhàn)。一些高中生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之就成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上教師使用滿堂灌、一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)法，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在這種情況下，我們教師要意識(shí)到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為我們教師可以通過(guò)矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)設(shè)置懸念、安排相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使他們樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。比如我們教師可以在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué)法，在課堂教學(xué)中利用先進(jìn)的教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)化，比如在教學(xué)《空間幾何》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我在課前搜集了現(xiàn)實(shí)生活中比較優(yōu)美的事物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中存在的典型幾何體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，在此過(guò)程中我還向?qū)W生介紹一些關(guān)于幾何體的計(jì)算公式、定義、概念，再為學(xué)生呈現(xiàn)一些例題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主建立數(shù)學(xué)模型。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立化思考習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上占據(jù)控制地位，學(xué)生只能作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不用說(shuō)提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了。在二十一世紀(jì)，社會(huì)各行各業(yè)更需要具有創(chuàng)新思維的人才，在這種情況下，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育傳統(tǒng)做法，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生適當(dāng)放手，為他們提供獨(dú)立思考的空間，比如在教學(xué)《圓錐曲線方程》這部分內(nèi)容時(shí)，我采取了新穎的教學(xué)模式，利用變式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，雖然很多高中生覺(jué)得圓錐曲線這部分內(nèi)容比較難，但是我們可以引導(dǎo)他們從點(diǎn)組成的直線與圓錐曲線對(duì)性的方程入手，對(duì)直線方程與圓錐曲線聯(lián)立的方程組求解。在學(xué)生思考這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生提供了一些?？碱}型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讓他們充分體會(huì)解題思路，并找到適合自己的解題方式，我沒(méi)有局限學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出解題思路，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。

（三） 提升學(xué)生的課后總結(jié)能力

課后總結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生進(jìn)一步思考課堂所學(xué)到的知識(shí)，可以幫助學(xué)生深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們教師要重視培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生更好地建立知識(shí)體系，有利于提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如在教學(xué)完《直線與方程》這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考這幾種不同形式的直線方程式各自有什么樣的特點(diǎn)，應(yīng)該如何選擇合適的方程式來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生梳理自己的思路，寫(xiě)出一份總結(jié)報(bào)告，學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步理清課堂所學(xué)到的內(nèi)容，找到解決問(wèn)題的方法，這樣的過(guò)程可以初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還能提升他們的自主概括能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有所幫助。

四、 結(jié)論

總而言之，在新課改背景下培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大有裨益。我們教師要改革數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，靈活采取教學(xué)法，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。

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作者簡(jiǎn)介：

鮑進(jìn)旭，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。