摘 要：語(yǔ)文作為一門學(xué)科，其工具性很強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要目的便是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用，打好基本功，真正能夠做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這也是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要核心。

關(guān)鍵詞：淺談；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；策略

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，其工具性很強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要目的便是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用，打好基本功，真正能夠做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這也是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要核心。下面結(jié)合筆者多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。

一、 激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。”要讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，就得傳授他們行之有效的閱讀方法?？茖W(xué)有效的閱讀方法，如同一把開(kāi)啟知識(shí)殿堂的金鑰匙，可以讓學(xué)生自由馳騁在書(shū)海里，獲得自己所需的知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)，從而開(kāi)闊視野、豐富學(xué)識(shí)。借助媒體手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《草原》一文時(shí)，引入新課是用了一組組色彩鮮明、形象逼真的草原情景的圖片和以動(dòng)畫(huà)手段制作的群馬疾馳的情景，這種形象直觀的教學(xué)手段，立即引發(fā)了學(xué)生閱讀思考的興趣，接著進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的意識(shí)自然被調(diào)了上來(lái)。再如，上《草船借箭》和《景陽(yáng)岡》這兩篇課文時(shí)，里面對(duì)諸葛亮和武松的描寫(xiě)?yīng)毺囟?xì)致，人物性格鮮明、生動(dòng)，于是教師就可引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》《三國(guó)演義》中的一百零八將，關(guān)羽、劉備、曹操等諸侯群雄，也是個(gè)個(gè)性情各異，人人描寫(xiě)傳神。學(xué)生的讀書(shū)欲望被誘發(fā)而出，自然在課外時(shí)間去搜找讀之。學(xué)生在這種比較和諧和寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性以及合作精神很容易得到較好的發(fā)揮，并且學(xué)生精神方面也會(huì)比較愉悅。

二、 讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，其根本是讀。其次學(xué)生感受、品位、感悟以及揣摩課文的最主要手段對(duì)于閱讀教學(xué)非常重要。但是我們必須認(rèn)識(shí)到進(jìn)行閱讀并不是閱讀教學(xué)目的，而是要讓學(xué)生更好地理解和感悟課文的思想、內(nèi)容、情感、情趣以及意境，這才是閱讀的目的，在感悟之后更好的閱讀，真正的學(xué)會(huì)閱讀。例如，教學(xué)《西湖》第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。要求學(xué)生首先讀通文字，對(duì)該段內(nèi)容有整體把握，知道先寫(xiě)湖的四周“綠色鑲邊”，再寫(xiě)湖中“蔥綠”的孤山，“綢帶”一般的白堤與蘇堤，小島與白云的“倒影”在湖水中“晃動(dòng)”，然后，讓學(xué)生圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象文中描述的美景，就如同親臨西湖邊走一走，看一看，最后出示西湖的美景照片，讓學(xué)生領(lǐng)悟感知……學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，通過(guò)感悟，心中的疑問(wèn)就都解開(kāi)了。

三、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

朗讀是我們教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。它在閱讀教學(xué)中的作用也非常的重要。其不但能夠幫助學(xué)生更好的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感和思想，讓學(xué)生的想象力更加豐富，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新方面的能力，幫助學(xué)生更好的陶冶情操。因此，在我們的閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，將教師范讀作用真正的發(fā)揮出來(lái)。教師范讀對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)非常重要。教師教學(xué)的時(shí)候，必須全面考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供更加科學(xué)和合理的范例，這樣能夠讓學(xué)生更好的模仿和練習(xí)。重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該做到循序漸漸。朗讀對(duì)于學(xué)生課文內(nèi)容的理解非常重要，朗讀的過(guò)程也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解的過(guò)程，只有學(xué)生得到了深刻的理解，才能夠?qū)⒏星樽x出來(lái)。若是沒(méi)有理解，僅僅靠技巧是沒(méi)有用的。所以，在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)前，需要將多種方式運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生先讀熟課文，對(duì)課文內(nèi)容有比較深刻的理解，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。技巧指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，少講理論，多讓學(xué)生自己去揣摩，去體會(huì)，去實(shí)踐。

四、 引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

新課改要求進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。進(jìn)行探究性的閱讀能夠幫助學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生對(duì)閱讀的過(guò)程更加關(guān)注，切實(shí)提高閱讀的實(shí)際質(zhì)量。怎樣對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先，教師可以通過(guò)主題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，主題可以是和文章內(nèi)容有關(guān)的，也可以是作者所處的那個(gè)時(shí)代，也可以是有爭(zhēng)論的一些觀點(diǎn)，甚至可以從某個(gè)字詞句出發(fā)來(lái)進(jìn)行研究。如《蛇與莊稼》中，“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的聯(lián)系”一句中的“竟”字讓學(xué)生思考：這個(gè)“竟”可以省去嗎？為什么？其次，可以以問(wèn)題引起學(xué)生探究。這個(gè)問(wèn)題可以是課本中提出來(lái)的，也可以是教師提出來(lái)的導(dǎo)向性問(wèn)題。并且，還可以將這種方法運(yùn)用進(jìn)去，也就是在閱讀前不進(jìn)行問(wèn)題的提出也不進(jìn)行主題的確定，只將閱讀的范圍給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行思考、閱讀，從而得到自身見(jiàn)解。

總之，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)。需要廣大老師進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新，帶領(lǐng)著學(xué)生投入到廣闊的閱讀空間去暢游，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

高萍，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)。