摘 要：隨著人們的物質(zhì)生活不斷提高，社會(huì)對(duì)教育也越來越重視。尤其在新一輪課程改革的潮流下，許多一線教師都追求高效率的課堂教學(xué)。但是數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生邏輯思維和計(jì)算能力的學(xué)科，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，讓許多孩子覺得數(shù)學(xué)課堂比較乏味，甚至有的孩子都對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了恐懼心理，厭惡上數(shù)學(xué)課。但是游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的“活躍度”，讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變得生機(jī)勃勃。本文就課改背景下，如何充分利用游戲，提高課堂效率，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；邏輯思維；課堂效率

隨著人們的物質(zhì)生活不斷提高，新課程改革的步伐也緊隨時(shí)代的潮流?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在新一輪課程改革的背景下，數(shù)學(xué)要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師要想方設(shè)法利用一切身邊的資源，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語，課堂氛圍活躍起來，從而達(dá)到高效率的課堂教學(xué)?！弊鳛橐幻聲r(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂“活”起來，把學(xué)生的眼球吸引到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，讓更多的學(xué)生自覺加入我們數(shù)學(xué)課堂中來。讓游戲教學(xué)法走入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，受到了很多教師的青睞。成功的游戲教學(xué)，寓教學(xué)于游戲之中能讓我們的學(xué)習(xí)更快樂，更有效率。當(dāng)然游戲教學(xué)法輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。與此同時(shí)，游戲教學(xué)法還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，游戲教學(xué)法更加把其輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，體現(xiàn)得淋漓盡致。

一、 游戲教學(xué)法的定義

關(guān)于游戲教學(xué)法的定義，不同的資料對(duì)其的定義也是不同的，但是其大體意思卻是相同的，所以筆者閱讀了相關(guān)的書籍和資料，給游戲教學(xué)法可以定義為：教師在課堂教學(xué)中，通過游戲做課堂的催化劑，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和游戲密切地銜接起來，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由地翱翔，不斷的吸吮知識(shí)的乳汁。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)生告別枯燥乏味的課堂，體會(huì)到學(xué)海無邊“樂”做舟的快樂。這種教學(xué)模式深受家長和學(xué)生的青睞，因?yàn)殚L期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、老師和家長只注重孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，根本不考慮孩子學(xué)習(xí)的過程，孩子在傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)的擔(dān)子很重，失去了自主學(xué)習(xí)的積極性，提到“學(xué)習(xí)”孩子更多的是壓力、焦慮和煩躁。長此以往，導(dǎo)致部分孩子長大以后有了一定的心理疾病。但是利用游戲教學(xué)法，這種教育教學(xué)模式深受孩子的喜愛，而且可以提高課堂效率，不影響孩子的身心健康，可以讓孩子自愿加入課堂學(xué)習(xí)中來。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 通過實(shí)物游戲教學(xué)法提高學(xué)生應(yīng)用的能力

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無處不在，所以我們要讓數(shù)學(xué)課堂和孩子的生活密切地聯(lián)系在一起，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生把生活中的一些物品帶到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來，通過游戲的方法，培養(yǎng)孩子實(shí)際的應(yīng)用能力。教師通過實(shí)物模擬的游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上感受到真實(shí)的實(shí)物后，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容能夠充分的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的時(shí)候，教師可以帶一些不同面值的人民幣，讓學(xué)生帶一些教材人民幣。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，基本上天天和人民幣打交道，所以對(duì)錢的認(rèn)識(shí)幾乎沒有難度的。但是元、角、分之間的換算就有一定的難度了。所以我們的游戲教學(xué)法給我們帶來了“機(jī)遇”。例如在上課時(shí)的時(shí)候，先讓孩子們看看真的人民幣，讓孩子們認(rèn)識(shí)面額。然后讓孩子四個(gè)人一組，玩“小超市”游戲，一位同學(xué)扮演售貨員，可以賣字典、課本、鉛筆、文具盒和作業(yè)本等，其余的三位同學(xué)是顧客，到超市去買自己需要的東西，然后向售貨員付款，售貨員找回零錢等。通過這樣的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握了元、角、分之間的換算，達(dá)到了預(yù)期的效果。

（二） 通過游戲教學(xué)培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)算式的計(jì)算是很枯燥乏味的，好多孩子都“厭惡”算式題。所以教師在教學(xué)的過程中可以通過游戲的方法，讓孩子對(duì)算式題充滿興趣。教師可以設(shè)置一個(gè)游戲《看誰反應(yīng)快》，如果是一年級(jí)的學(xué)生，可以只算五十內(nèi)的加、減法。把學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)算加法，另一組同學(xué)算減法，十分鐘后兩組相互交換。教師在游戲之前給學(xué)生講清楚游戲規(guī)則。每一組的學(xué)生從第一位同學(xué)開始報(bào)數(shù)（1、2、3、4……至這一組的最后一個(gè)同學(xué)），報(bào)數(shù)完以后，每一位學(xué)生記住自己的“報(bào)數(shù)”，如果一組為加法，二組為減法，例如：老師提問：“4+4+9=？”第一組報(bào)數(shù)是“17”的同學(xué)站起來，如果是“46-16-3=？”這個(gè)時(shí)候第二組報(bào)數(shù)是“27”的同學(xué)站起來……通過這樣的游戲模式，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生計(jì)算的積極性，而且提高了學(xué)生的反應(yīng)能力。

（三） 教師、學(xué)生共同游戲增加師生的感情

教師在課堂上可以和學(xué)生一起做游戲，通過師生之間的游戲互動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主積極性，增加教師學(xué)生之間的情感交流。比如在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角》《平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師帶著學(xué)生在操場上做游戲，教師和學(xué)生在操場上分別組成銳角和鈍角，教師作為角的頂點(diǎn)，讓兩邊的學(xué)生以教師為中心旋轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)過一定的角度之后教師讓學(xué)生暫停，然后讓他們辨別是銳角還是鈍角。然后和他們一起演示直線的旋轉(zhuǎn)、平移以及角的旋轉(zhuǎn)和平移，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上非常輕松，學(xué)生和教師的關(guān)系非常好，每個(gè)人都能愉快地接受知識(shí)的灌輸。

總而言之，課堂上游戲教學(xué)非常重要。對(duì)學(xué)生來說，游戲教學(xué)可以提高他們上課的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)老師來說，學(xué)生與老師的關(guān)系更加融洽。因此，我們教師在課堂上應(yīng)該多采取游戲教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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作者簡介：孫海燕，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新民小學(xué)。