王曉靜

摘要：項目教學法，作為素質(zhì)教育背景下一種全新的教學模式，具體指結合課程內(nèi)容設置實踐任務，引導學生自主探究，并完成相關課程任務，從而實現(xiàn)知識、技能的內(nèi)化和吸收。相較于傳統(tǒng)教學法，項目教學法所呈現(xiàn)的教學效果十分顯著，對實現(xiàn)教學改革具有深遠意義。鑒于此，筆者主要圍繞教師如何在舞蹈創(chuàng)編教學中利用項目教學法進行有效分析。

關鍵詞：項目教學法 高校舞蹈 創(chuàng)編教學 實施應用

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）13-0149-02

新時期背景下，國家開始重視人才素質(zhì)培養(yǎng)與建設。而舞蹈作為一種重要的藝術形式，能夠有效提升學生內(nèi)在氣質(zhì)和藝術修養(yǎng)，因此，高校應當重視舞蹈創(chuàng)編教學創(chuàng)新，合理利用項目教學法，構建高效舞蹈創(chuàng)編教學活動，從而使舞蹈創(chuàng)編教學更加高效、高質(zhì)。

一、項目教學法的特征分析

（一）小組性

項目教學法，所呈現(xiàn)的小組性特征比較顯著[1]。教師在具體實施時，為了方便項目有序進行，需要將學生按照一定分配原則，分配成若干小組，并優(yōu)化職能分配，通過不同分工與合作，共同完成某一具體實踐項目。而在舞蹈創(chuàng)編教學過程中，教師也需要根據(jù)學生情況，進行合理分組，為執(zhí)行創(chuàng)編項目探究實踐做好準備。

（二）綜合性

項目教學法，在應用過程中所包含的課程內(nèi)容比較豐富。教師在組織舞蹈創(chuàng)編時，不能只圍繞學生舞蹈基礎進行設計，同時還要考慮學生在樂理、音樂節(jié)奏感知、樂器等方面的專業(yè)情況，綜合分析學生舞蹈創(chuàng)編基礎和潛能，從而有針對性的設置實踐任務。

（三）自主性

不同于常規(guī)教學活動，項目教學法所組織的教學活動，更注重突出學生主體地位。在舞蹈創(chuàng)編教學中，教師向?qū)W生提出具體實踐項目，并要求學生圍繞實踐課題，自主搜集相關舞蹈素材，進行舞蹈背景布置，對舞蹈動作、表演進行創(chuàng)編。相較于傳統(tǒng)教學方法，項目教學法所呈現(xiàn)的教學優(yōu)勢更加顯著，有效順應了素質(zhì)教學改革發(fā)展需求。

（四）指導性

當教師利用項目教學法組織舞蹈創(chuàng)編教學時，需要對學生進行適當專業(yè)上的指導，幫助學生解決在舞蹈創(chuàng)編過程中存在的實際問題。作為舞蹈教師應重視啟發(fā)和引導學生，掌握舞蹈創(chuàng)編的正確思路，明確創(chuàng)編主題，并優(yōu)化舞蹈動作。

（五）遷移性

遷移作為項目教學法主要特征，具體指學生通過具體的項目活動，實現(xiàn)知識的遷移和整合。學生在實踐過程中，能夠?qū)?chuàng)編舞蹈形成更加深刻的理解和認知，從而培養(yǎng)學生形成舞蹈創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，提升學生藝術修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)，為其成為全能型、高素質(zhì)人才，奠定素質(zhì)基礎。

二、項目教學法在高校舞蹈創(chuàng)編教學中的優(yōu)勢分析

在高校教學領域，舞蹈創(chuàng)編是一項綜合性、實踐性較強的教學活動，對學生的實踐素養(yǎng)考查較為嚴格。以往，教師在組織舞蹈創(chuàng)編教學時，僅是圍繞創(chuàng)編主題以及創(chuàng)編技巧進行硬性灌輸，而對于學生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，缺乏思想重視[2]，導致學生在舞蹈創(chuàng)編學習過程中，存在明顯的短板問題，光掌握一定理論知識，而缺少實踐操作經(jīng)驗，導致舞蹈創(chuàng)編趨于形式化發(fā)展。而項目教學法則與常規(guī)教學相比存在較大不同。教師圍繞舞蹈創(chuàng)編教學目標，為學生設置明確的創(chuàng)編主題，鼓勵學生進行實踐探究，從而加強學生對舞蹈創(chuàng)編理論知識和技巧的掌握，實現(xiàn)知識的有效遷移。同時，利用項目教學法組織舞蹈創(chuàng)編教學，能夠幫助學生積累創(chuàng)編經(jīng)驗，提高學生綜合素養(yǎng)。

三、項目教學法在高校舞蹈創(chuàng)編教學中的具體應用

（一）綜合分析，明確創(chuàng)編項目內(nèi)容

在利用項目教學法組織舞蹈創(chuàng)編教學時，教師首先要做的便是對創(chuàng)編項目進行有效明確，從而為學生實施實踐探究明確思路和方向。首先，在明確創(chuàng)編項目之前，舞蹈教師需要對專業(yè)學生具體情況進行有效分析，了解不同專業(yè)學生興趣需求、學習需求，明確舞蹈創(chuàng)編教學目標。之后，教師重點考查學生舞蹈基礎情況以及開發(fā)潛能，圍繞學生在舞蹈創(chuàng)編方面表現(xiàn)的興趣、基礎以及能力情況進行綜合分析，合理設定項目主題，規(guī)劃項目內(nèi)容。比如說，教師針對低年級學生設定項目主題時，可以以舞蹈動作和表演為主要考查項目，而對于專業(yè)水平更高的學生，可以要求其完成新穎的、綜合的舞蹈節(jié)目創(chuàng)編與表演，從而使每個階段的學生都能夠得到訓練。

（二）以生為本，制定創(chuàng)編項目計劃

在明確項目內(nèi)容之后，教師需要遵循以生為本原則，合理制定項目計劃，確保創(chuàng)編項目教學能夠順利實施，保證教學效率和教學效果。首先，在項目制定期間，教師應鼓勵學生以小組為單位，自主討論、交流并設計項目實施計劃。在此期間，小組成員需要積極、全面地參與到計劃討論當中[3]，大家集思廣益，經(jīng)過頭腦風暴，為項目計劃方案提供全新的思路，從而保證舞蹈創(chuàng)編項目計劃全面、具體，且具有一定的執(zhí)行性。在學生進行自主討論的過程中，教師適當參與計劃設計，根據(jù)學生的項目計劃設計進展，提供相應的指導意見，從而保證舞蹈創(chuàng)編項目計劃書更加具體。此外，當學生做好項目計劃細節(jié)討論之后，教師要求學生制作項目計劃書，保證舞蹈創(chuàng)編項目計劃設置規(guī)范、合理，降低項目執(zhí)行后期風險。

（三）優(yōu)化職能分配，深度實施創(chuàng)編項目

當項目計劃書制定完成之后，各個項目小組需要圍繞舞蹈創(chuàng)編具體項目內(nèi)容，以及所需要的負責崗位，做好人員職能分配，并將不同區(qū)域工作內(nèi)容合理分配到個人。首先，各個小組應該研究好創(chuàng)編項目在執(zhí)行過程中需要哪些工作，做好哪些準備；其次，要求每個組員能夠明確自身工作職能，做好自己的本職工作，同時，小組內(nèi)部之間相互配合，完成舞蹈的創(chuàng)編、彩排和演出。通常情況下，舞蹈創(chuàng)編項目，主要包括背景音樂選擇、舞臺背景搭建、舞蹈動作創(chuàng)新、連貫，以及舞蹈人員站位安排等。做好職能分配之后，小組內(nèi)部人員需要全面參與到創(chuàng)編項目當中，確保舞蹈創(chuàng)編項目能夠深度落實下去，提高舞蹈創(chuàng)編項目執(zhí)行效率與執(zhí)行效果。

（四）優(yōu)化評價，評價與反思創(chuàng)編項目

當教師利用項目教學法組織舞蹈創(chuàng)編教學時，需要做好教學評價的更新與完善。不同于傳統(tǒng)教學法，全新舞蹈創(chuàng)編課堂活動，在教學側重點上更加重視學生學習過程評價。因此，教師在進行教學評價時，應重點關注學生在創(chuàng)編舞蹈項目執(zhí)行期間的表現(xiàn)，比如說參與態(tài)度、創(chuàng)新思路、以及綜合表現(xiàn)，只有這樣，才能夠保證舞蹈創(chuàng)編教學評價結果更加全面和準確，綜合考查學生在舞蹈創(chuàng)編項目執(zhí)行期間的表現(xiàn)。同時，教師應注重評價方式創(chuàng)新，引導學生以小組為單位，進行組內(nèi)評價、組間評價，從而使舞蹈創(chuàng)編教學評價更加全面。此外，教師應鼓勵學生結合其他同學在舞蹈創(chuàng)編項目執(zhí)行期間的表現(xiàn)，與自身表現(xiàn)進行對比，總結自身存在的不足，并有針對性的加以改進，促使學生在舞蹈創(chuàng)編領域精益求精。

四、高校舞蹈創(chuàng)編教學應用項目教學法的有關思考

（一）注重項目主題創(chuàng)新

教師在利用項目教學法進行教學時，需要重視項目主題創(chuàng)新，定期深入了解學生在舞蹈創(chuàng)編方面的興趣需求，不斷更新項目主題，讓學生始終對創(chuàng)編項目保持新鮮感，從而更加積極、主動地參與到舞蹈創(chuàng)編活動當中。同時，教師在確定舞蹈創(chuàng)編項目時，應該考慮學生主體需求，確保項目主題設計合理，提高學生項目主題活動參與性。

（二）合理維護項目活動秩序

教師在學生舞蹈創(chuàng)編項目執(zhí)行期間，應該對活動秩序進行合理維護，定期走訪并觀察學生的項目執(zhí)行情況，并根據(jù)不同學生在項目活動中的表現(xiàn)進行肯定和批評[4]。讓學生能夠在舞蹈創(chuàng)編活動當中，能夠保持態(tài)度端正，規(guī)范學生活動參與行為，提高舞蹈創(chuàng)編活動效果。

（三）教師做好指導和輔助

在舞蹈創(chuàng)編項目活動執(zhí)行期間，教師應該合理為學生提供技術指導和輔助，幫助學生解決舞蹈創(chuàng)編過程中存在的困惑或者難題，從而提高學生舞蹈創(chuàng)編執(zhí)行效率。同時，教師在學生執(zhí)行舞蹈創(chuàng)編任務期間，應該適當為學生提供創(chuàng)編經(jīng)驗和技巧，讓學生在舞蹈創(chuàng)編期間，能夠保持創(chuàng)編思路正確，創(chuàng)編方式合理，從而全面提高舞蹈創(chuàng)編執(zhí)行效果。讓學生在舞蹈創(chuàng)編項目活動當中，能夠?qū)ξ璧感纬筛尤碌恼J知，提高學生舞蹈創(chuàng)新能力。

五、結語

綜上，在高校教育體系中，舞蹈創(chuàng)編課程作為重點教學內(nèi)容，關系著學生內(nèi)在氣質(zhì)和藝術修養(yǎng)培養(yǎng)與建設。因此，舞蹈教師應重視舞蹈創(chuàng)編教學，并創(chuàng)新教學手段，將項目教學法有效應用到舞蹈創(chuàng)編教學當中，全面提高舞蹈創(chuàng)編教學質(zhì)量，促進學生藝術修養(yǎng)全面提升。舞蹈教師應規(guī)劃項目教學法的設計、實施與評價，保證舞蹈創(chuàng)編項目教學法實施合理。

參考文獻：

[1]楊雪.論文化元素在高校舞蹈創(chuàng)編中的滲透[J].戲劇之家，2017，（24）：159-160.

[2]郝琳.“項目教學法”在高校舞蹈創(chuàng)編教學中的運用[J].藝術評鑒，2017，（05）：96-97+114.

[3]趙帥.淺析高校舞蹈創(chuàng)編課程的教學模式[J].戲劇之家，2017，（05）：254.

[4]安華文.紅色文化資源在高校舞蹈創(chuàng)編中的應用研究[J].戲劇之家，2015，（14）：153-155.