彭芳 張黎明 向靜雯

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為了一種新興的教學(xué)方式。對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，微課教學(xué)能夠更好地提高教學(xué)的效果，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，而在高校聲樂教學(xué)中，如何利用微課教學(xué)的形式來開展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，就成為了當(dāng)前高校音樂教師需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 聲樂教學(xué) 高校課程

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）13-0094-02

一、高校聲樂教學(xué)與微課教學(xué)

高校的聲樂專業(yè)課是音樂專業(yè)的學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歌唱技巧，藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，對音樂作品有著自己獨特的理解，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識。這一門課程不僅僅是單純的訓(xùn)練學(xué)生的音樂技巧，而是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠了解中外不同的聲樂作品，使他們能夠在音樂的海洋中去欣賞、去感受不同的聲樂作品。隨著近幾年來互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為了大家耳熟能詳?shù)囊粋€詞，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式同樣發(fā)揮著重要的作用，微課教學(xué)就是在這樣的大背景下逐漸發(fā)展成熟的一種學(xué)習(xí)形式。微課教學(xué)是指以微視頻為主要教學(xué)方式，教師在有限的時間內(nèi)，針對課堂上或者課堂外的某一知識點展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識并不是簡單的教師的傳授而得到的，它是通過其他人的輔助和對學(xué)習(xí)資料的利用，同時加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而使得課堂知識內(nèi)化成為學(xué)生的知識體系的一部分。微課教學(xué)能夠很好地滿足學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)需要，針對學(xué)生進行個性化的設(shè)計，滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。

二、微課教學(xué)的特點

微課教學(xué)指的就是時長較短的一種視頻，由于它具有內(nèi)容豐富、效率較高、短小精悍的特點，利用微視頻的方式來開展教學(xué)，能夠有效地改變當(dāng)前在高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些尷尬局面，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往形式、手段比較單一，教師在課堂上單純地教，學(xué)生在課堂上被動的學(xué)，這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，需要教師重復(fù)的講解才能夠真正的掌握一部分知識點。而微課教學(xué)就能夠有效地解決這種問題，可以重復(fù)觀看。同時微課教學(xué)又具有生動形象的特點，與傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)相比較，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）避免重復(fù)講解

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂上，教師往往會由于面對不同的學(xué)生，在講解同一知識點時，需要多次講解。例如在講解呼吸器官這一個知識點時，教師就需要對每一個學(xué)生進行重復(fù)的講解，講解有關(guān)肺、氣管、支氣管的相關(guān)知識，這樣重復(fù)的講解，既占用了課堂教學(xué)的寶貴時間，同時也降低了教學(xué)的效率，會使教師在教學(xué)過程中逐漸地產(chǎn)生厭倦感。因此利用微課教學(xué)，能夠使教師只講一遍，減少無效教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們只需要在電腦或者電視上觀看視頻來學(xué)習(xí)，就能夠達到良好的教學(xué)效果，避免了教師的重復(fù)多次講解。

（二）微課教學(xué)的形式更為生動形象

目前高校的學(xué)生都是90后，甚至00后，因為他們的成長過程中，經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，他們接觸到的互聯(lián)網(wǎng)信息遠遠已經(jīng)超出了80后接觸的信息，因此傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往教學(xué)比較枯燥，他們不會利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)，因此就很難吸引當(dāng)前學(xué)生們的注意力。而微課教學(xué)，利用短小的視頻，開展教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，利用聲音圖像等多種方式來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠喜歡上聲樂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上往往是需要學(xué)生自己去體會。而在微課教學(xué)中，通過自己學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠更加直觀的理解，更好地接受和掌握知識。

（三）學(xué)生可以反復(fù)重復(fù)的觀看

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往在教學(xué)課堂上講解之后，課下需要學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。而聲樂專業(yè)的學(xué)生往往閱讀量較少，大學(xué)四年，有許多學(xué)生甚至沒有進過圖書館，更不要說去自主學(xué)習(xí)了，利用微課這種形式，能夠深深地吸引他們的注意力，使他們能夠有興趣去主動觀看，去學(xué)習(xí)，這樣就能夠使他們學(xué)習(xí)不受到時間和空間的限制。遇到不懂的地方，可以反復(fù)的觀看，反復(fù)的理解。真正地掌握理解聲樂相關(guān)的知識。

（四）通過分享課程資源，方便學(xué)生們交流學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生又要學(xué)習(xí)理論知識，又要練習(xí)自己的技術(shù)，往往時間不夠用。而利用微課教學(xué)，能夠使學(xué)生在任何地方，任何時間都可以學(xué)習(xí)，同時通過互聯(lián)網(wǎng)能夠方便學(xué)生進行交流溝通，如果學(xué)生對于某一知識點存在著疑問，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線的提問。同時，學(xué)習(xí)同一視頻的學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)相互交流，可以達到資源的共享，方便了學(xué)生的無障礙交流。

三、微課的制作

（一）選擇素材

在制作高校聲樂專業(yè)課的微課視頻時，通常需要選擇理論性較強的素材來開展教學(xué)視頻的制作。例如筆者在搜集素材時就在互聯(lián)網(wǎng)上查找了有關(guān)發(fā)聲器官的相關(guān)教學(xué)視頻，但是并沒有找到相關(guān)的視頻，因此筆者就通過搜集圖片的形式來進行多媒體課件的制作。在搜集圖片時，教師要注意圖片的清晰度，避免由于圖片的效果較差，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)的效果。除此之外，在制作視頻時，教師在錄制旁白時一定要用普通話。雖然我國普及普通話已經(jīng)幾十年了，但是仍然有一些教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在著一定的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）制作微課

第一步，利用微軟公司的power point軟件制作微課的ppt課件；第二步，利用幻燈片放映的形式進行課程的講解與解說，同時利用常見的錄屏軟件進行視頻的錄制；第三步，利用視頻剪輯軟件對錄制好的視頻進行適當(dāng)?shù)募糨?。除此之外，由于現(xiàn)在的智能手機攝像頭的像素普遍很高拍攝出來的視頻都比較清晰，因此還可以利用智能手機進行微課視頻的錄制。制作好相應(yīng)的微課視頻后，就可以利用常見的網(wǎng)絡(luò)云盤，把制作好的微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣就建立起了一個簡單的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫。除此之外，在一些有條件的院校還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行資源庫的創(chuàng)建。

四、利用微課開展教學(xué)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)往往受到空間和時間的限制，只有在課堂上才能夠見到教師，進行學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)打破了這一教學(xué)局面，以學(xué)生作為課堂的中心，真正做到以學(xué)生為本，教師在組織學(xué)生觀看視頻之前，需要為學(xué)生提出一些問題，使學(xué)生能夠帶著問題來進入到學(xué)習(xí)的過程中，并且能夠在視頻中找到解決問題的答案。例如教師在講解到關(guān)于發(fā)聲器官的知識時，就可以提出這樣的問題：這些器官在我們發(fā)聲時分別發(fā)揮什么作用。這樣使學(xué)生能夠帶著問題進入視頻的觀看，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）選擇微課教學(xué)內(nèi)容

微視頻教學(xué)內(nèi)容十分豐富，里面蘊含著各種基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)過程中需要做的就是將教學(xué)過程中需要的重點內(nèi)容找出來。因此，教師就必須在課堂教學(xué)之前精心備課，利用微視頻與高校聲樂教學(xué)相融和，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提升。教師在制作相關(guān)視頻的時候，需要做到短小精悍，利用好有限的時間將知識傳授給學(xué)生。同時注重內(nèi)容的多元化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在講解到聲樂的發(fā)展歷史時，如果利用長篇大論的講解方式會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，利用視頻的形式能夠以時間順序的形式來進行講解，使學(xué)生能夠一目了然，在動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解聲樂的理論發(fā)展淵源，使教學(xué)課堂達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可見，這種教學(xué)形式符合教學(xué)的基本要求。

（三）開展課下答疑解惑活動

教師在組織學(xué)生觀看視頻后，要及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時的解決，對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的正確性。比如，有些學(xué)生對于音樂的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，教師就可以在課上進行及時的糾正，同時在課下利用微課教學(xué)的形式為學(xué)生加強鞏固練習(xí)，使學(xué)生能夠真正的有所提升，改正自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

五、結(jié)語

總而言之，在信息化時代，教師開展微課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)的聲樂知識，提高自己的音樂素養(yǎng)。

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