何虎

摘 要：新課程的改革與發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了高中地理教學(xué)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生具備理性思考能力，新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)重點(diǎn)放置在人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展方所，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生能夠改變對(duì)地理陌生的學(xué)習(xí)觀念，能夠在學(xué)習(xí)中享受并熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)創(chuàng)新

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)當(dāng)中，高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對(duì)它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，并將抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，積極選用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠增強(qiáng)地理知識(shí)。

一、樹(shù)立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

近年來(lái)地理高考試題越來(lái)越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類似試題時(shí)困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識(shí)教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會(huì)實(shí)踐之上。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會(huì)本身動(dòng)態(tài)演化。

地理教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對(duì)地理知識(shí)的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念

在新課程改革下，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育理念中的不足之處，能夠取其精華棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過(guò)重視課堂上學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，能夠使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和爭(zhēng)論，有助于提高課堂教學(xué)效率。例如：教師在地理教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有個(gè)大致的了解，形成初步的知識(shí)框架，對(duì)于不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，教師在進(jìn)行講解，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨著我國(guó)信息時(shí)代的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備能夠運(yùn)用，直觀形象的地理圖片與視頻，為學(xué)生展示祖國(guó)山川的優(yōu)美景色，使學(xué)生加深對(duì)地理概念知識(shí)的理解第對(duì)于不同地區(qū)的地貌，如果僅憑學(xué)生的想象來(lái)記憶，是有一定的難度的，教師可以借助多媒體設(shè)備，展示不同區(qū)域的不同地貌，教師講解更為輕松，學(xué)生也能夠輕松的理解地理知識(shí)。

三、創(chuàng)新地理教學(xué)方法

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是注重學(xué)習(xí)方法、技巧和能力的培養(yǎng)，尤其從不同途徑，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。

創(chuàng)新地理教學(xué)方法，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師，要想提高學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情，首先在課堂教學(xué)過(guò)程中要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意需，通過(guò)興趣的趨勢(shì)，有助于學(xué)生自主探索地理知識(shí)，能夠充分掌握所需內(nèi)容。教師在課堂上創(chuàng)建栩栩如生的教學(xué)情境，可以利用地球儀與地質(zhì)地貌模型等幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，也可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫與視頻等形式，直觀的感受洋流的變化。在講授自然帶分布這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)畫圖方式，幫助學(xué)生理解與記憶。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中主要以教師為主導(dǎo)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)很少，基本上都是教師在臺(tái)上講，而學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生的自主思考意識(shí)缺乏，長(zhǎng)期如此極易形成一種依賴性的接受式學(xué)習(xí)模式，不會(huì)主動(dòng)去觀察、分析問(wèn)題。在新課程改革下突出課堂教學(xué)的雙向性，需要師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，而不是教師的“獨(dú)角戲”。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，有利于增進(jìn)師生間的情感交流，建立一種民主、和諧、良好的新型師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的交流更加自然、放松，營(yíng)造一種輕松、歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，有利于從情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境，“讓學(xué)生們用力、快速地?cái)D壓吸耳球，使其產(chǎn)生風(fēng)，讓旁邊的紙條飄起來(lái)，并提問(wèn)‘為什么紙會(huì)飄動(dòng)起來(lái)？并指導(dǎo)學(xué)生再站遠(yuǎn)一點(diǎn)也用同樣的方法，觀察紙條的運(yùn)動(dòng)情況，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)紙條的運(yùn)動(dòng)幅度較小，然后再接著提問(wèn)‘風(fēng)力大小與距離是否有一定的關(guān)系？”學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，更加能夠了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，問(wèn)題的產(chǎn)生便于學(xué)生快速找到問(wèn)題的癥結(jié)。很多學(xué)生都積極思考，大膽猜想，眾說(shuō)紛紜，很快大家都投入到“實(shí)驗(yàn)―猜想―驗(yàn)證”的過(guò)程中，課堂氣氛極其活躍，也不再像以前那樣畏懼教師，與教師共同探討，進(jìn)一步融洽了師生之間的關(guān)系。

綜上所述，我們能夠看出，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，首先要使教師具有學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助幫助學(xué)生，加強(qiáng)知識(shí)探索與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正的喜歡上地理課堂，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受地理風(fēng)貌能夠促使學(xué)生主動(dòng)探求地理知識(shí)。

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