摘 要：在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生質(zhì)疑的過程本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、也是解決問題的積極思維過程。這個(gè)過程就要求老師以積極的創(chuàng)造熱情去探索思考和想象，積極熱情的創(chuàng)造思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿活力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)生質(zhì)疑能力；結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，通過具體實(shí)例探討學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，使從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從書本理論知識和實(shí)際的現(xiàn)象中得出解決問題方法。日常的物理教學(xué)不僅要重視傳授理論知識，更要重視學(xué)習(xí)方法及學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和挖掘。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；質(zhì)疑能力

常規(guī)的物理教學(xué)過程中、老師們習(xí)慣于抓住物理的重點(diǎn)，經(jīng)過老師設(shè)計(jì)問題的方式讓學(xué)生思考解決達(dá)到讓學(xué)生理解知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的常規(guī)教學(xué)形式多少都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生思維發(fā)散，最主要的是不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中要大力鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

一、物理課堂上努力讓學(xué)生從事物發(fā)展的逆向大膽的提出相關(guān)問題

1.應(yīng)對物理事物發(fā)展逆向提出問題的思維方式，會(huì)改變老師和學(xué)生認(rèn)識事物的常規(guī)思想定勢，更容易激發(fā)超常的解決問題的能力，讓學(xué)生提出高知識水平的問題，從對立的、顛倒的逆向角度去思考問題。在物理教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這種反過來想一想的能力，使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問題的習(xí)慣，努力提高學(xué)生提出物理知識問題的能力。這樣就會(huì)使學(xué)生從根本上形成用物理知識處理實(shí)際問題的方法，并能對物理現(xiàn)象做出有效的判斷意識，還能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體物理現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)生的思考能力和分析能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生從生活物理現(xiàn)象中提出問題，生活中的物理問題是無處不在的。很平常的現(xiàn)象包涵了深?yuàn)W的物理規(guī)律。牛頓在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進(jìn)行思考后發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力定律。這就是因?yàn)樗麑ι磉呉粋€(gè)極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點(diǎn)思考后提出問題的。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)看現(xiàn)象，來解決提出的問題；在教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問，訓(xùn)練發(fā)散思維。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為最優(yōu)選擇。自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起質(zhì)疑對問題進(jìn)行探究。

3.在物理課堂上努力發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，點(diǎn)燃其求知的欲望，促進(jìn)其積極思維，教會(huì)學(xué)生如何提一些有價(jià)值的問題。指導(dǎo)質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，這樣啟發(fā)學(xué)生使學(xué)生提出的問題范圍較廣，內(nèi)容較有深度激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦打開了思維的大門，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們向更深一層次發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進(jìn)一種新的求知欲的形成。

二、在物理教學(xué)中對學(xué)生不會(huì)提問題的原因分析

1.學(xué)生心理因素方面的影響。有的學(xué)生不喜歡與人交流，害怕提問題；缺乏自信的學(xué)生向老師提問題，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學(xué)提問。構(gòu)建質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，質(zhì)疑是思維的前沿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生的求知欲由潛在階段轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。要使學(xué)生在無疑處質(zhì)疑，萌發(fā)問題意識，提升質(zhì)疑能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，并為他們構(gòu)建質(zhì)疑空間，促使學(xué)生善問

2.學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不深入，對物理概念、規(guī)律沒有進(jìn)行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)的知識聯(lián)系起來并提出質(zhì)疑。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。在物理教學(xué)中，教師很少考慮學(xué)生是怎樣思考的，忽視了對解題思考理論知識過程優(yōu)劣的評價(jià)，相對抑制著學(xué)生質(zhì)疑思維能力的發(fā)展。這就要求老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對常規(guī)解法進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)，探求思路，以求新穎的解題方法通過教師引導(dǎo)，學(xué)生就能從不同角度進(jìn)行思考，提出新的質(zhì)疑和解題技巧。

3.由于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力；質(zhì)疑能力是一個(gè)創(chuàng)造性思維過程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實(shí)，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進(jìn)行思考，所以提不出什么問題。在教學(xué)過程中老師要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，在教學(xué)中每節(jié)課要合理安排質(zhì)疑問題的環(huán)節(jié)?？梢园才旁谡n堂的開始階段，便于檢測預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生提出問題，也可以安排在課堂的中，啟發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)提問，也可以安排在講完新課后，總結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)問。對于口頭能力較差的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們先把問題寫出來再提問。讓學(xué)生根據(jù)這些條件提出問題，比一比誰提的問題多，質(zhì)量高。這樣更能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

4.物理老師日常授課方面的原因，因過于嚴(yán)肅的老師常常使學(xué)生望而生畏，使學(xué)生不敢向老師提出問題；甚至有的老師對學(xué)生提出的簡單問題不以為然，回答不夠詳細(xì)，以為問題簡單無需詳細(xì)講解，使學(xué)生產(chǎn)自卑心理，使學(xué)生以后再也不會(huì)提問題。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種大膽、愉快，提問的課堂氣氛，可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，讓學(xué)生消除畏懼心里。深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過對個(gè)別學(xué)生有針對性指導(dǎo)和有效的交談鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生提出的問題、分析問題知道學(xué)習(xí)中存在的不足。

三、結(jié)束語

中學(xué)物理教師必須突破老師一問，學(xué)生一答的課堂教學(xué)模式，力求鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使老師的自我設(shè)疑轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)設(shè)疑，質(zhì)疑是深入學(xué)習(xí)物理知識的起點(diǎn)，也是開啟智慧寶庫的工具，在物理課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的見疑求異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在提問中進(jìn)行探索研究，尋求真理，掌握知識，并在過程中挖掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。使其真正成為學(xué)習(xí)的能動(dòng)者。

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作者簡介

朵萬青，女，中學(xué)一級，主要從事于物理教學(xué)工作。