張曉虎

摘 要：音樂是一門聽覺藝術，也是一門情感藝術，它不僅可以給人們帶來聽覺享受，還可以給予現(xiàn)實世界的人們鼓勵和靈感。小學音樂教學是對學生音樂入門的引導，是培養(yǎng)學生藝術素質的最初平臺。當前，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于各門學科的教學也都提出了新的更高的要求。小學音樂作為一門特殊的藝術學科也在不斷思考著自己的新出路。作為小學音樂教師，我們更應該與時俱進，加強研究，積極探尋新的教學方法，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣，增強學生的學習動力，提高小學音樂的教學質量而努力。那么，如何構建小學音樂高效課堂呢？筆者結合自己的教學實踐，對此問題展開探討。

關鍵詞：小學音樂；高效課堂；構建策略

音樂課堂可以渲染學生的音樂情感，豐富學生的音樂世界，通過音樂教學可以培養(yǎng)學生情感交流的能力，對提高學生的審美能力和個性化的素質都產生了積極的作用。所以新的課程標準對小學音樂教學提出了更高的要求，小學音樂教學也在學生的成長和發(fā)展中承擔了更多的責任。小學音樂教師應該擺脫傳統(tǒng)音樂教學的束縛，采取積極有效的措施創(chuàng)建具有多樣性的高效音樂課堂，激發(fā)學生參與音樂課堂的熱情，最大程度的發(fā)揮音樂課程對促進小學生綜合素養(yǎng)提高的作用，促進小學生的成長和發(fā)展。

一、科學制定教學目標

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生教學的環(huán)節(jié)，任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件?？茖W制定教學目標是音樂課堂教學高效率的重要因素。目標的制定要根據(jù)學生的學習情況而定，不能盲目，目標過高學生完成不了，會使學生的積極性和信心受到打擊；目標太低，起不了教育教學的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學期的音樂教學方向，了解本冊的音樂教學重點、難點，針對學生的實際情況，根據(jù)新課程標準的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。抓住課堂目標的總體走向后，細化每個教學目標是實現(xiàn)有效教學的根本途徑。

二、積極創(chuàng)設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍

營造良好的課堂情境是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的關鍵。小學生尤其是低年級的學生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌曲所表達的情感和意境，教師可依據(jù)學生的心理特點和審美特征，在新授課前，對學生進行合理的“心理誘導”即用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣。營造寬松、開放的課堂教學氛圍，教師是表現(xiàn)在對學生體驗和探索音樂現(xiàn)象的引導，而不是控制發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。我們要舍得花費時間啟發(fā)學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，讓學生在寬松、和諧、民主、平等環(huán)境中學習，在課堂上，學生們在音樂故事、音樂游戲、律動舞蹈、彈唱表演、小組活動等多種形式的學習活動中感受音樂、感受生活的多彩；通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來創(chuàng)設情景，讓學生在活潑生動、充滿魅力的教學中樂學善思，嘗試成功，進而形成從興趣出發(fā)―實踐活動―審美體驗―獲取知識和能力―進行創(chuàng)造―增強信心―再提高興趣的良性循環(huán)。

三、優(yōu)化音樂課堂教學方法，體現(xiàn)教學形式的多元化

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、認知、和感性等各方面的運作。要讓學生獲得情感深入體驗，必須讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！苯處熆梢赃\用師生互動、生生互動等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進入到我們的音樂課堂。比如一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。在音樂課堂教學中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節(jié)奏接龍等，舞蹈如獨舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學，只要有助于學生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學效率提高的表演形式都可以引進課堂。完成新課后，可以布置一些課堂練習。如：要求學生在課堂上進行旋律、節(jié)奏設計，或者進行簡易曲創(chuàng)作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復述樂理知識等，音樂基礎知識的學習是為了讓學生懂得音樂構成的基本原理，進而能更準確的理解和體會音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學生處在被動、生硬的基礎知識學習和枯燥的音樂技能訓練中。實驗法同樣適用于音樂課堂教學中。音樂課可以進行實驗教學。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進行音階教學實驗，將樂音與噪音進行比較，將不同樂器的音色進行比較，讓學生在不同節(jié)奏、不同風格的音樂作品中體驗不同的感受。

四、挖掘教材中的可表現(xiàn)因素

努力挖掘教材中的可表現(xiàn)因素，營造出相關情境，讓學生在教學情境中獲得美的體驗。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創(chuàng)意的圖形譜畫面精美、內容豐富、形式多樣，抓住了學生的年齡和心理特點，淡化了枯燥的樂理讀譜知識，讓學生直觀感受到了旋律外，更方便了學生對音樂元素的了解，以及識譜能力的提高，是音樂教學的一大得力“助手”。

五、靈活運用教學方法，調動學生的積極性

由于小學生的好動、好奇心強。如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，學習就會變得枯燥無味，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。教師要挖掘教材，改進教學方式，創(chuàng)設更適合學生的學習方法，不斷點燃學生的思維火花，讓教學過程更有吸引力。

總之，音樂的高效課堂就是教師在新課程、新理念的指導下，采用各種高效的設計、手段、措施，利用多元化的音樂教學課堂，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主融入到課堂體驗、感受音樂的魅力更好的提高音樂課堂教學的有效性，呈現(xiàn)精彩滿溢的課堂。

參考文獻

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