摘 要：“后進(jìn)生”是班級中必然存在的學(xué)生群體，很容易受到同學(xué)及教師的忽視，其學(xué)習(xí)成績的提高具備一定的難度?；诖?，將“后進(jìn)生”的英語學(xué)習(xí)成績作為研究對象，分析小學(xué)英語中提升“后進(jìn)生”成績的教學(xué)方法，小學(xué)英語教師需要引導(dǎo)“后進(jìn)生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對“后進(jìn)生”的重視，使用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，在潛移默化中提升“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；“后進(jìn)生”；學(xué)習(xí)成績

大量實(shí)踐研究表明，每一名學(xué)生都有自己的特色，并不存在所謂的后進(jìn)生。學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績低的原因有很多種，英語教師要正確看待“后進(jìn)生”（指學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生），深入分析“后進(jìn)生”出現(xiàn)的原因，有針對性地開展英語教學(xué)，幫助“后進(jìn)生”提高英語成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)“后進(jìn)生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.提高“后進(jìn)生”對英語學(xué)習(xí)的重視程度

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語作為世界通用語言，開展英語教育是十分必要的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對英語的重視遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)和語文等傳統(tǒng)學(xué)科。尤其是“后進(jìn)生”，對于沒有任何基礎(chǔ)的英語學(xué)科，有一定的抵觸情緒。因此，小學(xué)英語教師需要提高“后進(jìn)生”對英語學(xué)習(xí)的重視，使“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，明確英語學(xué)科在學(xué)習(xí)生涯中的重要性。

2.提高對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)要求

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師需要提高對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)要求，通過約束使“后進(jìn)生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績。其中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)“后進(jìn)生”養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣、有錯(cuò)必糾的習(xí)慣、積極參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真完成課堂作業(yè)的習(xí)慣以及獨(dú)立思考的習(xí)慣等，在“后進(jìn)生”長期按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以給予一定的語言激勵(lì)或者物質(zhì)激勵(lì)，促使“后進(jìn)生”養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

對于學(xué)習(xí)方法來說，小學(xué)英語教師可以采用面批的方式進(jìn)行“后進(jìn)生”作業(yè)的批改，使“后進(jìn)生”養(yǎng)成“今日事、今日畢”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)“后進(jìn)生”通過“多寫、多讀、多背與多說”等學(xué)習(xí)方法，加深“后進(jìn)生”對英語知識(shí)的記憶，從而提升“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績。

二、提高對“后進(jìn)生”的重視

1.尊重并關(guān)愛“后進(jìn)生”

在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，“后進(jìn)生”往往會(huì)受到同學(xué)與教師的忽視，自尊心很容易受到傷害。因此，小學(xué)英語教師需要尊重并關(guān)愛“后進(jìn)生”，提高對“后進(jìn)生”的關(guān)注，幫助“后進(jìn)生”樹立自尊心與自信心。比如，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”沒有認(rèn)真聽講的時(shí)候，選擇“后進(jìn)生”回答問題；發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，給予相應(yīng)的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)；在“后進(jìn)生”沒有完成作業(yè)的時(shí)候，詢問原因并與家長進(jìn)行溝通，使“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到自己是被關(guān)注與重視的，培養(yǎng)“后進(jìn)生”的主觀能動(dòng)性，使“后進(jìn)生”能夠主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.贊賞并表揚(yáng)“后進(jìn)生”

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)“后進(jìn)生”不斷放大自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”向普通學(xué)生的轉(zhuǎn)換。雖然“后進(jìn)生”的英語成績相對較低，但是仍舊希望在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，受到教師的贊賞與表揚(yáng)。因此，小學(xué)英語教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，使用肯定、積極與正面的詞匯評價(jià)“后進(jìn)生”，樹立“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)英語的自信心。比如，在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師可以選擇“后進(jìn)生”回答一些簡單的問題，并給予學(xué)生“Good”“Well done”“Very good”的表揚(yáng)，提高“后進(jìn)生”的課堂注意力，有助于“后進(jìn)生”英語學(xué)習(xí)成績的提升。

三、使用多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)英語教師需要針對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)“后進(jìn)生”對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)“后進(jìn)生”主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。本文主要介紹以下兩種教學(xué)方法：

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引“后進(jìn)生”的注意力，比如，在進(jìn)行身體部位單詞的教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語教師可以使用多媒體播放動(dòng)畫英文歌曲head shoulders knees and toes，吸引“后進(jìn)生”的注意力，并根據(jù)動(dòng)漫小子的動(dòng)作明確單詞指代的身體部位，加深“后進(jìn)生”對英語單詞的記憶。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法可以有效提高“后進(jìn)生”的主觀能動(dòng)性，提升其英語成績。教師可以采用“Sam says”開展游戲教學(xué)，游戲過程中由教師發(fā)出指令，學(xué)生不可以做出這一動(dòng)作，如果動(dòng)作與教師的指令一致則淘汰，比如，教師可以說“touch your nose”，則摸鼻子的學(xué)生淘汰，“clap your hands”，則拍手的學(xué)生淘汰，這種游戲教學(xué)法的學(xué)生參與度比較高，可以使“后進(jìn)生”與普通學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)中，在潛移默化中提升“后進(jìn)生”的英語成績。

綜上所述，“后進(jìn)生”需要小學(xué)英語教師給予更多的關(guān)注，幫助其提升英語學(xué)習(xí)成績。通過本文的分析可知，小學(xué)英語教師需要正確看待“后進(jìn)生”，給予“后進(jìn)生”更多的關(guān)愛與贊揚(yáng)，充分尊重“后進(jìn)生”；對“后進(jìn)生”提出更為細(xì)致的學(xué)習(xí)要求，促使“后進(jìn)生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并通過多樣化的教學(xué)方法，提高“后進(jìn)生”的主觀能動(dòng)性，有效提升“后進(jìn)生”的英語成績。希望本文的分析可以為小學(xué)英語教師開展教學(xué)提供幫助。

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作者簡介：羅苑寧（1982—），女，云南昆明人，學(xué)歷：本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)英語。