黃樂央

摘 要：如何促進學(xué)生作文能力的發(fā)展，除了閱讀積累、方法指導(dǎo)等相關(guān)因素的講究以外，作文評價的方法的科學(xué)及有效性是一個值得語文教學(xué)工作者研究的課題。傳統(tǒng)的評價往往是教師的一家之言，學(xué)生很少能參與其中——生生互評的方式就是突破傳統(tǒng)評價方式的有效方法與途徑。它不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更能在互評中取長補短，互相借鑒、學(xué)習(xí)，促進寫作能力的提升，對于學(xué)生的寫作能力起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文習(xí)作教學(xué)；生生互評；能力；提升方法

小學(xué)階段的語文教育中，學(xué)好作文對小學(xué)生發(fā)展的重要性是毋庸贅述的——學(xué)生作文能力的高低是學(xué)生語文能力強弱及素養(yǎng)深淺的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、作文批改中的生生互評

生生互評就是指學(xué)生之間相互批改評價，是一種新的學(xué)習(xí)方法，活動過程由教師指導(dǎo)進行。這種新的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生能夠在互相批改的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，并且能夠在作文批改的過程中鍛煉自己的思維能力。學(xué)生之間的互相評價能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，在交流的過程中也能增加學(xué)生的知識儲備。

二、學(xué)生互評的組織形式

在學(xué)生互批的活動中，可以采取互幫小組的形式，通過小組的形式幫助能力較弱的學(xué)生。在每個小組的作文評價工作結(jié)束后，每位同學(xué)都要針對批改結(jié)果進行發(fā)言，在這一過程中，有很多學(xué)生由于緊張組織不好語言，不愿意積極參與交流；通過互幫小組，其他學(xué)生幫助他組織語言，鼓勵他大膽發(fā)言，幫助其鍛煉自己、建立自信。學(xué)生互評小組可以采取相鄰、自愿、互幫、抽簽等方式進行劃分。

三、提升學(xué)生互評能力的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生理解互評——找到互評的切入點

學(xué)生剛開始接觸互相批改作文時，由于這種方式比較新奇，學(xué)生不夠理解，面對一篇文章不知道如何進行。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先帶領(lǐng)學(xué)生先從作文題目入手，對題目進行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生找到批改的切入點；對于類型不同的題目，教師要注意把握方法，有針對地進行講解。再帶領(lǐng)學(xué)生從文章的行文結(jié)構(gòu)入手，分析每種結(jié)構(gòu)的特點。最后帶領(lǐng)學(xué)生對寫作手法進行分析，明確文章的體裁。這個過程中，要讓學(xué)生對互評工作有一個整體的了解與把握，明確互批的內(nèi)容與著手點。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展互評——提供互評的范文

教師可以給學(xué)生提供一些批改的例文，讓學(xué)生能夠參考例文進行批改，減少學(xué)生互批的難度，為學(xué)生互評提供一個依據(jù)，例文中要包含對文章題目、中心思想、段落結(jié)構(gòu)、用語規(guī)范等方面的評價與修改。例如，在對作文《___愛我，我愛___》中，教師提供的批改例文中應(yīng)該包含以下幾個方面：首先，對作文題目的批改，看作文題目是否符合題意；其次，對文章的使用語言進行評價，是否語句通順，修飾詞、關(guān)聯(lián)詞的使用是否正確，有無錯別字等；再次，對作文的整體結(jié)構(gòu)進行評價，文章采用的是什么敘述方式，是總—分—總，還是分—總—分等；最后，對于文章的整體進行評價，文章是否形式新穎、內(nèi)容是否充實有創(chuàng)新等等。在學(xué)生互批的過程中，依照老師給的參考例文，按照標(biāo)準(zhǔn)進行批改，能夠加快做作文批改方式的掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生熟練運用閱讀批注——藉此養(yǎng)成互評的習(xí)慣

學(xué)生如果能養(yǎng)成良好的互評習(xí)慣，對于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都會起到非常積極的作用，因此教師要找到一件學(xué)生能信手拈來的工具隨時開展互評工作，閱讀批注是閱讀課堂上反復(fù)強調(diào)并訓(xùn)練的學(xué)生必須掌握的語文學(xué)習(xí)能力。閱讀批注的點非常多：重點詞句、提出異議、情感互動等等，這些都能運用在學(xué)生的互評互點中。借助閱讀批注，可實現(xiàn)生生間作文能力提高及情感交流與疏導(dǎo)的雙贏。這種形式可由課內(nèi)拓展到課外的學(xué)習(xí)活動中，能夠讓學(xué)生形成對于事物的獨特的見解，藉此養(yǎng)成互評的習(xí)慣。

4.鍛煉互評后的語言概括能力——增強學(xué)生的自信心，

對于學(xué)生間的互評，在結(jié)束后，學(xué)生要進行簡單的總結(jié)交流，要針對所批改的作文進行總結(jié)概括。在這一過程中，能夠有效地提升學(xué)生的語言組織能力，學(xué)生要對批改的作文進行細(xì)致的講解，內(nèi)容要充實、完整、簡潔，這就需要學(xué)生將自己的語言進行有效的整合，并且在這個過程中經(jīng)過不斷的積累鍛煉，學(xué)生的語言能力也能進一步提高。學(xué)生互評還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生大膽發(fā)言的機會，幫助膽小的學(xué)生消除緊張、抗拒的心理。

學(xué)生互評在語文作文中發(fā)揮著極大的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣；幫助學(xué)生提升寫作能力、學(xué)習(xí)能力、評價能力、總結(jié)能力；幫助學(xué)生消除緊張心理，增強學(xué)生的自信心。在這一活動中，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)幫扶的作用，幫助學(xué)生理解互相批改的意義，掌握批改的方法與技巧，促進學(xué)生能力不斷提高，充分領(lǐng)略“生生互評”的魅力。

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