吳秀偉

摘 要：問題情境創(chuàng)設是將數(shù)學知識和實際生活進行融合，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并將數(shù)學原理應用于生活。首先介紹了問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的意義，然后對課堂教學中問題情境創(chuàng)設的策略進行介紹，希望對小學數(shù)學課堂教學質量的提高有一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；策略

在我們的周圍數(shù)學體現(xiàn)在了方方面面，在小學數(shù)學教學中教師通過對問題情境的創(chuàng)設可以更好地促進教學質量的提高。在問題創(chuàng)設中要確定以學生為學習主體的原則，從學生的角度和認知程度進行情境的創(chuàng)設，發(fā)揮學生的數(shù)學邏輯思維能力，調動學習的主觀能動性，使學生融入學習氛圍中去，并且更容易理解和接受新知識，讓學生對學習產生熱愛。

一、問題情境的創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學中的意義

1.問題情境的創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生獨立思考能力

問題情境的創(chuàng)設可以對學生的學習思路進行一步步的引導，并在教學中提出相應知識點的問題，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使其獨立去解決問題。小學數(shù)學學科知識與其他學科相比不是那么具體和明確，對于小學生學習會感到枯燥，教師在課堂教學中可以對學習知識進行問題情境的創(chuàng)設，吸引學生的注意力，建立輕松的課堂環(huán)境，學生可以進入學習狀態(tài)，增加學生學習的熱情，調動學生的好奇心，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的答案。對于數(shù)學中原理和公式，一步步進行講解，通過一些案例對公式和原理進行實際應用，使學生更容易理解和吸收這些知識點，在解決問題時，進行主動的思考，并自主去完成，增加學生的成就感，對學習更有熱情。

2.問題情境的創(chuàng)設貫徹以學生為主體的原則

新課程的改革，教學原則要求學習活動要以學生作為學習的主體，教師進行正確的角色定位。在學生遇到問題需要幫助時，教師根據(jù)學生的問題從旁進行輔助指導，并鼓勵學生進行發(fā)散性思維，多思考一下答案的多種可能性。

3.問題情境的創(chuàng)設可以促進學生的多方面發(fā)展

問題情境的創(chuàng)設可以促進學生的多方面發(fā)展，問題情境的創(chuàng)設一方面可以調動學生的好奇心，對于小學生而言，只有對某項事物感興趣才會去學習研究。通過對提出的問題感興趣，學生會積極去探索、解決問題，然后配合教師從旁的積極引導，對學生思維邏輯有了一定的培養(yǎng)，在學生成功解決問題時，教師進行適時地表揚，讓學生更加有學習的動力。另一方面，在解決問題的過程中，學生不僅僅是進行了學術知識的掌握，還通過與同學交流，培養(yǎng)自己的團隊合作能力，使學生之間相處氛圍更為融洽。

二、課堂教學中問題情境的創(chuàng)設策略

1.提高問題情境創(chuàng)設的現(xiàn)實性

在小學數(shù)學的課堂教學中，數(shù)學的知識較為模糊，小學生在學習過程中較難理解，教師在教學中進行問題情境創(chuàng)設可以使數(shù)學知識擺脫枯燥、抽象，使其變得生動，更易被學生接受，首先教師應對教材進行系統(tǒng)分析，將數(shù)學知識融入教學情境中，由于小學生的性格特點比較活潑，教師應根據(jù)學生的特點進行調整，使其更加貼近學生的生活，在情境中學習知識。例如：有一天和媽媽一起去買衣服，由于商店有活動，一件衣服可以打8折，最后媽媽給你買了件衣服，花費了100元錢，那么問題就是這件衣服的原來價格是多少？又去其他商店后，發(fā)現(xiàn)許多商店都有相應的活動，買二贈一，兩件五折，這些商品實際買下來的價格相比原價是打了多少折扣？買哪家價位更合理吶？買二贈一是花了兩件的價格買了三件，所以是打了6.6折。通過一些實際生活的事情使學生更容易理解折扣的知識點，數(shù)學存在于我們生活的各個角落，可以從身邊小事發(fā)現(xiàn)，建立數(shù)學觀念。

2.提高問題情境創(chuàng)設的趣味性

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是十分枯燥乏味的，就不能更好地獲取知識。在給定的情境之下提出問題，可以積極調動學生的學習積極性，同時也可以增加學生的認知，從而實現(xiàn)有效發(fā)展。興趣可以勾起學生的求職欲望，還可以推動學習的進步，在小學數(shù)學的課堂教學中，通過學生比較感興趣的故事進行問題情境創(chuàng)設。例如：班級里總共有50個學生，那么班級中至少有兩位同學的生日是同一天，教師就可以讓學生去找一下是否有和自己生日同一天的，然后學生會發(fā)現(xiàn)真的有同一天生日的，學生會認為教師怎么會知道的？這時，教師就可以說學了今天的知識，就知道為什么了。這種讓學生帶著疑問去學習，更加激發(fā)了學生學習的熱情。

三、結論

在我們日常生活中處處充滿著數(shù)學，雖然數(shù)學學科知識比較抽象乏味，但是教師通過創(chuàng)建問題情境，調動了學生的學習興趣，增加了課堂的趣味性，使學生從身邊小事中了解數(shù)學、學習數(shù)學，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和主觀學習能力，提高了教師的教學質量。

參考文獻：

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