賈金璐

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學英語新課程改革也進行得如火如荼，一些地區(qū)的小學仍在使用傳統(tǒng)的英語口語教學模式，授課方式單一，教學效果低下，與新課程改革要求有著明顯差距。分析小學英語口語情景創(chuàng)設教學的可行性，證明吉林市城區(qū)小學英語口語教學適合使用情景創(chuàng)設教學法。對于英語口語教學而言，最主要的是學生的聽力與表達能力的提高，而對于這種語言學科的教學往往要立足于實踐練習上，情景教學就是一種非常適合的教學方式。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設；小學英語；口語

英語作為越來越重要的基礎學科，在小學中受到廣泛重視，而小學英語口語教學中所存在的問題也隨之而來，老師們不斷尋找更好的辦法努力提高小學英語口語教學程度，加深學生對英語的理解，提高學生的英語素養(yǎng)。依靠情景創(chuàng)設，增加學生的學習興趣，使學生全身心投入口語學習過程中，努力從基礎著手，提高學生的口語水平。

一、情景創(chuàng)設的特點與意義

情景創(chuàng)設主要是指教師依靠多種形式對學生所學內(nèi)容進行情景的設置，使學生身臨其境，更加生動地展示課堂內(nèi)容，提高學生的興趣。情景創(chuàng)設可以依靠視頻導入以及音頻等多種方式，讓學生能夠全方位體驗教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。依靠情景創(chuàng)設學生在學習的過程中相互組隊練習口語，可以在加強學生的口語練習的同時極大地提高學生的口語水平。情景創(chuàng)設不僅可以增強學生對于英語知識的理解能力，提高學生的英語表達能力，更可以通過情景創(chuàng)設提高學生的學習興趣。

二、小學英語口語教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，學生主要接觸英語的范圍比較窄，這時的學生在日常的學習中不能充分地練習口語，成為以后英語學習過程中的障礙。在學生的口語練習過程中，學生的口語沒有得到及時糾正，使得學生的口語存在一些問題。同時在小學英語課堂上，學生缺乏口語練習時間，這時學生的口語水平?jīng)]有辦法通過鍛煉得到提高，限制了學生的發(fā)展。

三、情景創(chuàng)設在小學英語口語中的策略

1.基于英語基礎，鍛煉口語

依靠情景教學對學生進行情景創(chuàng)設，同時在情景創(chuàng)設過程中，基于英語基礎對學生的口語加強鍛煉，使學生在鍛煉口語的同時能夠提高基礎知識儲備，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。例如，在情景創(chuàng)設的過程中，老師增加學生音標的練習，使學生的口語發(fā)音更加標準。只要有了良好的發(fā)音，才能使學生的口語更加純正，為學生以后的發(fā)展打下基礎。英語口語基礎部分的練習能夠有效幫助學生提高英語的理解能力，使學生更加具有語感，在以后的口語練習過程中更加簡便。

2.進行情景創(chuàng)設，對話練習

在課堂上，老師今天情景創(chuàng)設進行對話練習，讓學生達到提高對話能力的效果。本身語言的學習就不僅僅是針對學生自己能力的提高，更重要的是人與人之間的交流與表達，而依靠情景創(chuàng)設讓學生之間進行對話，能夠有效地提高學生之間的表達能力，更有效地提高學生英語口語的能力。例如，老師在課堂上可以以餐廳、醫(yī)院等為背景，讓學生進行情景模擬的鍛煉，通過不同的地點等，讓學生抓住對話的特點，從中尋找技巧，提高口語能力，在對話練習的過程中，老師及時對學生所存在的問題進行糾正，規(guī)范學生的音標發(fā)音，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，對口語產(chǎn)生興趣。

3.依靠多媒體，提高學習興趣

多媒體教學方式相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，它可以充分利用小學生的想象力和創(chuàng)造力制訂相應的教學課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、形象逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供了便利的表達工具，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中學習。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用于課堂中，而對小學教學而言，多媒體技術(shù)應用相對較少，在小學英語口語教學中，老師以情景教學為背景，增加多媒體導入，依靠多媒體能夠?qū)⒖菰锓ξ兜挠⒄Z變得更加生動有趣，提高學生的學習興趣，增加學生的英語口語能力。例如在生日聚會情景教學過程中，老師在課堂上播放生日聚會PPT視頻和圖片，然后讓學生融入情境之中進行對話，這樣可以使情景對話更加生動，學生的學習興趣也更高。

4.分小組教學，情景對話

分小組教學能夠有效地調(diào)動學生的積極性，在進行情景設置的同時，老師對學生進行小組劃分，把不同水平和學習能力的學生劃分在一起，使得學生能夠互相幫助，互相促進，提高口語水平。例如在課堂上，老師可以讓學生進行課堂展示，通過小組的形式，對某一課文或者是閱讀進行對話練習，從而達到提高學生口語水平的目的，提高學生的學習積極性，讓學生共同進步。

綜上所述，依靠情境教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時對學生增加練習，使學生的口語得到有效鍛煉。在教學過程中，老師依靠小組教學以及多媒體導入，使學生的情景更加生動，從而使學生有效地參與課堂練習。本文針對情景創(chuàng)設在小學英語口語中的應用進行深入探究，依靠基礎音標教學等方式提高口語發(fā)音，使得學生能夠有效得到鍛煉，提高英語口語水平。

參考文獻：

[1]黃麗萍，咸金霞.小學英語口語教學中情景創(chuàng)設的意義與教學策略探析[J].中國校外教育，2017（21）：91.

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