劉俊

摘 要：黨的十九大報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，提出要“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，堅(jiān)持以人為本，做好立德樹人的教育，以學(xué)生的發(fā)展為前提，促進(jìn)其全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兩極分化；農(nóng)村；小學(xué)語文；均衡發(fā)展

農(nóng)村特有的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)上的松懈，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，部分學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這些就導(dǎo)致了小學(xué)語文學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象。本文從農(nóng)村小學(xué)語文兩極分化的現(xiàn)象入手，分析其原因，并針對(duì)原因進(jìn)行了解決策略的詳細(xì)闡釋。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課程出現(xiàn)兩極分化的原因分析

1.語文知識(shí)面廣對(duì)于農(nóng)村學(xué)生存在一定的難度

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的能力提升越來越被重視，學(xué)生核心素養(yǎng)的頒布將對(duì)學(xué)校教育的方向與目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的明確，德育為先，能力為重，全面發(fā)展是每一個(gè)學(xué)生為之努力的方向，同時(shí)語文學(xué)科的教學(xué)也在為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升進(jìn)行深入改革，知識(shí)內(nèi)容的豐富性，知識(shí)面的拓展性都得到了前所未有的提升。農(nóng)村特有的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在很大程度上沒有形成濃烈的閱讀氛圍，僅憑借著自身的生活經(jīng)驗(yàn)獲取更多的知識(shí)的話，難度是很大的，在一定程度上會(huì)影響到小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生與閱讀量少的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的差距將越來越大，也就是所謂的兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成

小學(xué)低年級(jí)階段正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，此時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，還是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；相反，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生將越來越凸顯出學(xué)習(xí)上的困難，與優(yōu)生之間的差距越來越明顯，日積月累，從而導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。

3.家長(zhǎng)缺乏必要的監(jiān)督，缺失家校合力

學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)并接受教育的主陣地，是學(xué)生知識(shí)汲取與能力提升的重要場(chǎng)所，但是家庭的教育作用也不可小覷，家庭的監(jiān)督作用將輔助學(xué)校教育形成教育合力，助推學(xué)生知識(shí)技能的提升。一旦缺失家校合力的情況下，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑或者成績(jī)沒有提升的現(xiàn)象，兩極分化的現(xiàn)象也成了必然的結(jié)果。農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)自然落后。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課程消除兩極分化，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的策略探究

1.大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫

小學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面來源于閱讀，另外一方面來源于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。目前的教育環(huán)境下，學(xué)生課外實(shí)踐少之又少，語文知識(shí)的拓展和能力的提升主要來源于閱讀量，閱讀量的多少直接決定著學(xué)生的知識(shí)量的豐富程度，也就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。語文教師要在小學(xué)低年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成“看好書，好看書，看書好”的意識(shí)，能在日常學(xué)習(xí)中，發(fā)自內(nèi)心地想去感受一本書的熏陶，日積月累，將會(huì)慢慢擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，更好地豐富了自己的知識(shí)庫，正所謂：腹有詩書氣自華，從而學(xué)生的語文素養(yǎng)自然提高了，兩極分化的現(xiàn)象也就自然就逐漸消失了。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的低下是導(dǎo)致兩積分化的最直接原因。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨學(xué)生的一生，也讓學(xué)生受益終身。上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，善于思考的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣，與人合作的習(xí)慣，認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣，搜集整理資料的習(xí)慣，動(dòng)手操作主動(dòng)探究的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等，都是小學(xué)生從幼兒步入小學(xué)初期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的能力提升具有重大意義。語文教師要在小學(xué)低年級(jí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象之后，要分清落后的學(xué)生學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的主要原因，是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還是自己的知識(shí)量不夠豐富，滿足不了學(xué)習(xí)的需要，要對(duì)癥下藥，達(dá)到縮小兩極分化的程度，逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)入優(yōu)秀生的行列。

3.家校合力，助推學(xué)生的全方面發(fā)展

家庭的教育教學(xué)力量不可忽視。針對(duì)成績(jī)落后學(xué)生的具體情況，教師要做好分析原因，探究問題的工作，并針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助，習(xí)慣沒有養(yǎng)成的督促其從培養(yǎng)好習(xí)慣開始，知識(shí)量不夠豐富的督促其增加閱讀量，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的，要明了其不端正的原因，對(duì)其進(jìn)行思想教育，理解上有難度的，可以實(shí)行針對(duì)性的一對(duì)一的輔導(dǎo)……堅(jiān)持做到以人為本，幫助每一位落后的學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)其全面發(fā)展，不落后任何一科。家長(zhǎng)要做好與學(xué)校教師合作的工作，鼎力幫助教師培育學(xué)生，在家庭中起著重要的督促作用，大力主張教師的“扶貧”工作，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的合力，讓落后的學(xué)生在家校合力的作用下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，從而達(dá)到縮小優(yōu)差之間的差距，減少兩極分化的效果。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中勢(shì)必不會(huì)穩(wěn)步提升，在不同的階段都會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)落后的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生與不認(rèn)真的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的，兩極分化的現(xiàn)象是存在的、普遍的，但是教師必須予以高度重視，重視班級(jí)中的兩級(jí)分化的現(xiàn)象，針對(duì)問題，分析問題，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，讓班集體呈現(xiàn)出積極性向上、主動(dòng)求學(xué)的氛圍，自然兩極分化的現(xiàn)象會(huì)自動(dòng)消失，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的效果。

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