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        小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法之實(shí)踐

        2018-11-13 12:02:24羅海川
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫教學(xué)法音樂教學(xué)小學(xué)

        羅海川

        摘 要:奧爾夫教學(xué)法是符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的現(xiàn)代音樂教學(xué)法,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì),發(fā)展學(xué)生即興創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐路徑進(jìn)行了分析探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂教學(xué);奧爾夫教學(xué)法

        一、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于節(jié)奏教學(xué)

        在奧爾夫教學(xué)法中,節(jié)奏教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué),教師可對(duì)低年級(jí)學(xué)生安排固定節(jié)奏型訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。如,教師在上第一節(jié)音樂課時(shí)可安排節(jié)奏訓(xùn)練小游戲,讓學(xué)生按照座位的先后順序,邊拍手邊說出自己的名字,每個(gè)學(xué)生在說完自己的名字后要停頓一拍,再由下一個(gè)學(xué)生接著說。通過帶有節(jié)奏地說出自己的名字,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)節(jié)奏,為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在節(jié)奏訓(xùn)練中,教師還可以選擇四字成語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練,在學(xué)生掌握節(jié)奏之后,再進(jìn)行小短句節(jié)奏訓(xùn)練。如,教師可選擇詩(shī)句進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生一邊念一邊拍手念出詩(shī)句。

        二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于聲響教學(xué)

        人體的嗓子是一件“樂器”,它可以發(fā)出各式各樣的聲音,通過嗓子對(duì)各種聲音進(jìn)行模仿,能夠加深對(duì)音樂的感知力。如在對(duì)《動(dòng)物狂歡節(jié)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)這首作品進(jìn)行仔細(xì)聆聽,然后讓學(xué)生對(duì)其中不同樂器的聲音進(jìn)行模仿,再由其他同學(xué)猜一猜哪種樂器模仿什么動(dòng)物的聲音,通過模仿學(xué)生會(huì)對(duì)其中的聲音有一個(gè)初步的感受,此時(shí)教師再進(jìn)行講授,可以加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。教師采用這種方式進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),要保證班級(jí)中所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中。在小學(xué)音樂課中,聲響教學(xué)的運(yùn)用除了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣之外,還能使他們的觀察能力得到提升。對(duì)不同聲音的模仿,則可增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),而對(duì)嗓音表現(xiàn)力的探索,可以使想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。需要注意的是,小學(xué)生的年齡決定了他們的嗓子處于發(fā)育階段,故此,盡可能不要過度用嗓子唱歌,借助聲音模仿游戲,可在減少學(xué)生對(duì)嗓子使用的同時(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

        三、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于動(dòng)作教學(xué)

        在奧爾夫教學(xué)法中,結(jié)合具體的動(dòng)作開展教學(xué)是一個(gè)非常重要的原則,小學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知要比語(yǔ)言更加強(qiáng)烈。故此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,奧爾夫教學(xué)法具有良好的適用性,通過該方法能夠?qū)πW(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。由于年齡的原因,小學(xué)生具有好動(dòng)的天性,在音樂教學(xué)中,教師可對(duì)學(xué)生的這一天性進(jìn)行充分利用,變換走的形式,讓學(xué)生按照節(jié)奏,對(duì)音樂中的高音、音色以及音量做出不同的反應(yīng)。同時(shí),可以按照具體的音樂,對(duì)走的方向和形式做出不同的選擇,如叉腰走、蹲著走、踮腳走、舉手走、向前走、向后走等等。由此能夠使學(xué)生對(duì)音樂的感知力得到增強(qiáng)。此外,若是條件允許,可選擇一些怪異的動(dòng)作,如滾、爬、跪等,讓學(xué)生找到平衡。例如,在對(duì)《大海,故鄉(xiāng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生按照音樂的空間范圍做出相應(yīng)的動(dòng)作,唱到“大海啊,就像媽媽一樣”時(shí),學(xué)生的起伏動(dòng)作達(dá)到最大,他們從歌聲中感受到情緒的變化。在音樂教學(xué)中對(duì)動(dòng)作進(jìn)行合理運(yùn)用,除了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中增強(qiáng)感知能力,而且還可以鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性。

        四、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于器樂教學(xué)

        奧爾夫樂器演奏的技巧難度相對(duì)較低,強(qiáng)調(diào)演奏的節(jié)奏性,能夠使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的樂器進(jìn)行伴奏、合奏和即興創(chuàng)作,降低以往樂器演奏訓(xùn)練的難度。在器樂教學(xué)中,音條樂器演奏簡(jiǎn)單、聲音明快,主要包括鐘琴、金屬琴、木質(zhì)琴等樂器,這些樂器一直深受學(xué)生的喜愛。教師在課堂教學(xué)時(shí),可以對(duì)音條樂器進(jìn)行合理運(yùn)用,選一個(gè)音作為伴奏,根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行敲擊,也可另外增加一個(gè)音,使其形成八度,或是增加五度、四度音進(jìn)行交替使用,在此基礎(chǔ)上,融入固定的節(jié)奏,便可獲得固定的音型。例如,在對(duì)《我們大家跳起來》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生每個(gè)小節(jié)只敲擊一個(gè)四分音符,以作為伴奏音,在學(xué)生不斷練習(xí)后,增加到兩個(gè)音,提高敲擊的難度,需要注意的是,這兩個(gè)音應(yīng)當(dāng)是重復(fù)的八分音符,同時(shí),敲擊的節(jié)奏也隨之加快。而在對(duì)具體節(jié)奏進(jìn)行選擇的過程中,要與主旋律區(qū)分開,兩者盡量不要一致,應(yīng)當(dāng)有一些變化,由此能夠使伴奏更加悅耳,做到這一點(diǎn)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不斷地練習(xí)。

        總而言之,奧爾夫教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的樂趣,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí),拉近與音樂的距離,潛移默化地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師要善于運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,創(chuàng)建高效音樂課堂,啟發(fā)學(xué)生的音樂思維,讓學(xué)生熱愛音樂學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓笑.奧爾夫教學(xué)法在焦作市小學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué),2017.

        [2]王夢(mèng)熠.移花接木碩果滿枝:關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)音樂教學(xué)實(shí)踐中的思考[J].黃河之聲,2018(1):21-22.

        [3]張超,尹愛青.奧爾夫教學(xué)理念及教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(12):124-125.

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