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        小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

        2018-11-13 12:02:24藍(lán)倩
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)小學(xué)英語問題

        藍(lán)倩

        摘 要:繪本是一本“會(huì)說話”的書,是通過大量圖片與少量文字共同闡述一個(gè)故事,分享一份情感,讓小學(xué)生在繪本中的五彩斑斕的圖片中汲取精神、思想。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中,用繪本的方式激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,提高他們對畫面信息的捕捉能力,但是在進(jìn)行英語繪本的教學(xué)中仍然存在著這樣那樣的問題,阻礙了繪本教學(xué)效率的提升。針對這一問題,教師應(yīng)積極走進(jìn)繪本教學(xué),更新教學(xué)理念,在實(shí)踐中探究更多行之有效的教學(xué)方法,提高英語繪本教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;策略

        “繪本”起源于日本,其特點(diǎn)是“圖”與“文”相結(jié)合的形式講述一個(gè)故事,繪本中“圖”與“文”具有同樣重要的地位,缺一不可,兩者相輔相成,為讀者帶來更好的閱讀體驗(yàn)。然而,我國小學(xué)英語繪本教學(xué)起步較晚,許多教師對英語繪本教學(xué)缺乏深入的理解,無法掌握英語繪本教學(xué)的精髓,因此教學(xué)質(zhì)量并不理想。繪本教學(xué)過程中呈現(xiàn)出各式各樣的問題,阻礙小學(xué)英語繪本教學(xué)效率的提高,也阻礙學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣的增長。

        一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

        1.教師對英語繪本教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)

        英語繪本閱讀對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、興趣培養(yǎng)、英語閱讀能力、想象力的提高有著實(shí)實(shí)在在的價(jià)值,然而,小學(xué)英語繪本教學(xué)在我國開展的時(shí)間并不長,許多教師對此缺乏深入的了解,小學(xué)英語繪本教學(xué)得不到重視,教學(xué)工作無法得到落實(shí)。目前,據(jù)調(diào)查了解,大多數(shù)英語教師思想仍然比較傳統(tǒng),仍然只是將英語繪本作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充而已,并沒有認(rèn)識(shí)到英語繪本獨(dú)有的魅力與教學(xué)價(jià)值。部分教師采用講授的方式來學(xué)習(xí)繪本,還有一部分教師讓學(xué)生自由閱讀繪本,這兩種教學(xué)方式都未能結(jié)合繪本特點(diǎn)展開有針對性的教學(xué),教學(xué)要么束縛了學(xué)生,要么缺乏有效的指導(dǎo),英語繪本的功能未能得到充分的發(fā)揮。

        2.英語繪本教學(xué)方式落后

        當(dāng)前,小學(xué)英語繪本教學(xué)方式較為落后,教學(xué)工作流于形式,學(xué)生難以循序漸進(jìn)地展開繪本學(xué)習(xí)。英語教師的英語繪本教學(xué)并沒有很好地滲透到英語課堂中來,部分教師在英語繪本公開課上講得有聲有色,然而平時(shí)的課上教師幾乎很少將英語繪本滲透到英語課中,這種形式化的繪本閱讀教學(xué)使得學(xué)生無法真正從繪本中有所收獲。另外在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,繪本資源十分豐富,繪本質(zhì)量參差不齊,有的繪本未能從我國學(xué)生實(shí)際出發(fā),故事內(nèi)容并不符合當(dāng)下的教學(xué)需求,例如The Very Hungry Caterpillar,Guess How Much I Love You等繪本借鑒了國外繪本,但是這一類繪本并不適應(yīng)我國實(shí)情,難以推廣使用,學(xué)生多是一掃而過,繪本教學(xué)始終無法深入。

        二、小學(xué)英語繪本教學(xué)解決策略

        1.選擇優(yōu)質(zhì)繪本,讓小學(xué)生從中獲取有價(jià)值的信息

        為了提高小學(xué)生的英語閱讀能力,打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ),英語教師應(yīng)當(dāng)將英語繪本作為教學(xué)的起點(diǎn),選擇題材豐富的優(yōu)質(zhì)繪本,教師要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特征來選擇繪本。其次,還要選擇豐富有趣、具有教育意義的繪本,讓學(xué)生在愉快的繪本學(xué)習(xí)中長知識(shí)、長智慧。例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級(jí)Unit4 We love animals之后,英語教師可以將繪本Brown Bear,Brown Bear, What Do You See?滲透到課堂教學(xué)中來,既可以豐富課文內(nèi)容,還可以鞏固關(guān)于色彩的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

        2.多次閱讀繪本,深度閱讀,增強(qiáng)體驗(yàn),豐富理解

        優(yōu)質(zhì)的繪本值得多次閱讀,學(xué)生每一次閱讀都會(huì)有不一樣的收獲,在閱讀中學(xué)生對單詞、語句的印象會(huì)逐漸加深,對故事的內(nèi)在邏輯關(guān)系也會(huì)有更好的把握,英語語感也將大大增強(qiáng)。多次重復(fù)閱讀相比死記硬背效果更好,例如:在繪本Mr brown can moo的學(xué)習(xí)過程中,英語教師可以先播放繪本中的富有節(jié)奏、韻律的文字內(nèi)容,接著再將單詞進(jìn)行簡單的含義講解,讓學(xué)生掌握單詞的基本發(fā)音,然后再次播放音頻讓學(xué)生用手指著繪本跟著音頻內(nèi)容一起朗讀,這一次閱讀有助于掃清學(xué)生的閱讀障礙。接下來,英語教師再播放這個(gè)繪本故事的動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的視頻來加深對這個(gè)故事的理解,強(qiáng)化記憶。

        3.趣味拓展,擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)范圍,加深對繪本本身傳遞的思想的理解

        為了避免英語繪本教學(xué)流于形式,教師要重視繪本閱讀之后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行趣味拓展,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。例如:閱讀完My Lucky Day這篇文章之后,教師可以給學(xué)生播放小豬和一只貓的圖片再問學(xué)生:“Does the pig have another lucky day?”學(xué)生一下子產(chǎn)生了興趣,紛紛開始回答教師:“Yes,he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能夠打開學(xué)生的思路,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望,鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

        繪本對兒童知識(shí)技能的掌握、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及人格的健全都有著重要的價(jià)值,繪本是兒童精神成長的沃土,小學(xué)英語教師需重新認(rèn)識(shí)繪本,積極改進(jìn)繪本教學(xué)方式,讓小學(xué)英語教學(xué)更加多姿多彩。繪本圖文結(jié)合的形式符合兒童心理特征,比單純、枯燥的文字教學(xué)更符合兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),掌握有效的英語繪本閱讀教學(xué)是每一個(gè)小學(xué)英語教師的重任。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃瑜香.運(yùn)用有效策略,輕松小學(xué)英語繪本教學(xué)[J].教育藝術(shù),2017(10):60-61.

        [2]徐麗.正視繪本教學(xué)問題,實(shí)施有效解決策略[J].華夏教師,2018(7).

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