霍倩文

摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書?！毖驖u進(jìn)地增加學(xué)生的閱讀量，不僅可以開闊思路，還可以活躍思維。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)閱讀也提出要求：“讀書是一個(gè)長(zhǎng)期的需要付出辛勞的過(guò)程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿。”

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀；興趣；以讀促學(xué)；以學(xué)助行

正如荀子在《勸學(xué)篇》中所說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！爆F(xiàn)實(shí)中，不少人都有長(zhǎng)期堅(jiān)持，最后取得驚人收獲的讀書經(jīng)歷。一個(gè)人要取得成功，離不開大量閱讀。但由于學(xué)生缺乏閱讀的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使得學(xué)生閱讀量不充足。學(xué)生閱讀沒(méi)有目的性，沒(méi)有掌握必要的閱讀技巧，嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量。教師應(yīng)如何提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、循循善誘，以悟?qū)ёx

1.尊重學(xué)生的選擇

其實(shí)學(xué)生之所以不愛閱讀，只是還沒(méi)能到激發(fā)閱讀興趣的書。每個(gè)人的所見所聞不同，每個(gè)人對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇也不相同。如果學(xué)生不具備選書的能力，老師和家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地讓其多到圖書館或書店接觸不同內(nèi)容的書籍，引導(dǎo)其選擇自己喜愛的圖書。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是行為的驅(qū)動(dòng)器，當(dāng)學(xué)生在精神上有了強(qiáng)烈的閱讀欲望才能享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，把閱讀作為日常生活中不可或缺的習(xí)慣。教師要在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。

一是樹立身邊典范，即教師經(jīng)常與學(xué)生一起閱讀，讓閱讀的好習(xí)慣通過(guò)行為傳遞給學(xué)生；在班上把閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)其他學(xué)生起到帶頭作用。榜樣閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此作為與同學(xué)交流的橋梁。

二是發(fā)揮名人效應(yīng)，教師可以利用學(xué)生崇拜名人的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中提及某位名人熱愛讀書的故事，如五年級(jí)上冊(cè)第一課《竊讀記》是介紹作者林海音熱愛讀書的童年往事，教師可以以此為切入口介紹更多的名人故事，或讓學(xué)生搜集相關(guān)的故事進(jìn)行交流。

二、因材施教，以讀促學(xué)

1.重視方法的指導(dǎo)

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)從深度和廣度的拓展。因此，我認(rèn)為通過(guò)課外閱讀可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握閱讀方法的程度，同時(shí)提升閱讀能力。

一是善于歸納積累。教師可在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成“隨讀隨標(biāo)記”的好習(xí)慣，并把閱讀時(shí)的所感所想寫在旁邊空白處。同時(shí)設(shè)置一個(gè)摘抄本，摘抄課文中的好詞佳句或令學(xué)生有感觸的語(yǔ)段。

二是熟練運(yùn)用讀法。要求學(xué)生在閱讀不同文章時(shí)熟練運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀三種讀法。瀏覽要求只看標(biāo)題，一般用于瀏覽報(bào)紙等；略讀要求一目幾行，了解大概內(nèi)容即可；精讀就是逐句閱讀，逐句理解，在不懂的位置作標(biāo)記，弄懂了再讀。以上三種讀書方法要視具體情況而定。

2.注重實(shí)踐運(yùn)用

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀好書時(shí)要因材施教。在教學(xué)的過(guò)程中我運(yùn)用了以下幾種方法。一是“一分鐘分享”，即在上課鈴打響后，要求學(xué)生將昨天閱讀的內(nèi)容與同桌分享，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和歸納能力。二是展示，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)摘抄好詞好句，在公告欄進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒。三是比賽，教師可以有計(jì)劃地舉行周讀會(huì)、月讀會(huì)等，使學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)助行

我們常說(shuō)：“學(xué)以致用?！碑?dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活上的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)知識(shí)有處可用，自己也被夸獎(jiǎng)為有用之人，成就感油然而生。很多老師或家長(zhǎng)會(huì)制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用具、喜歡的物品等，但最終造成的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生是為獎(jiǎng)勵(lì)而閱讀，而不是真的在享受閱讀，閱讀內(nèi)容也只能成為短暫的記憶。因此，我覺(jué)得在行動(dòng)上和精神上的鼓勵(lì)更重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，拓寬閱讀視野

教師可從閑聊與指導(dǎo)兩方面為學(xué)生營(yíng)造分享閱讀的氛圍。閑聊始于不經(jīng)意間的交流，教師在對(duì)話的過(guò)程中要善于聆聽學(xué)生的想法，不要過(guò)多地把自己的主觀意念強(qiáng)加于學(xué)生身上，語(yǔ)氣平緩、輕松自如，在交談的過(guò)程中讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅。另外，老師通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的提問(wèn)、質(zhì)疑、比較等能力，使他們成為具有思考能力的讀者。

2.營(yíng)造氛圍，維持閱讀熱情

在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要及時(shí)伸出“援手”，例如在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題興致勃勃時(shí)，及時(shí)將相關(guān)的優(yōu)秀作品帶給他們；為學(xué)生打造舒適的閱讀環(huán)境；與學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為了提高閱讀的有效性，可以參考一些獲得文學(xué)大獎(jiǎng)的書籍，如“紐伯瑞獎(jiǎng)”“格林納威獎(jiǎng)”“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“老舍文學(xué)獎(jiǎng)”等。

總之，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要持之以恒，從自身做起，堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)，多觀察，多想辦法，多總結(jié)積累。這樣才能讓學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，讓課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的翅膀。

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