紀(jì)鳳閣

摘 要：學(xué)生在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，提前做好準(zhǔn)備之后往往會(huì)是事半功倍的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，就會(huì)帶著自己的問(wèn)題在課堂上聽(tīng)課，讓學(xué)生自己優(yōu)化哪些沒(méi)有學(xué)會(huì)需要認(rèn)真聽(tīng)講。提前做好小學(xué)語(yǔ)文的課前準(zhǔn)備工作是必要的，同時(shí)也要講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；問(wèn)題；方法

小學(xué)語(yǔ)文課前準(zhǔn)備工作的意義在于更好地為語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加扎實(shí)和牢固。同時(shí)教師也要講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ约半S時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理。

一、老師需要做的準(zhǔn)備工作

首先，從老師的認(rèn)知和心理出發(fā)，老師要端正態(tài)度重視“課前預(yù)習(xí)”這一模塊，一節(jié)課開(kāi)始后，老師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在上課的前幾分鐘中先進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，之后與學(xué)生一起總結(jié)一些關(guān)于這一節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)上的問(wèn)題，隨即帶著這些問(wèn)題開(kāi)始這一節(jié)課的具體內(nèi)容。老師希望學(xué)生能夠跟上老師的講課進(jìn)度，但是有時(shí)一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生還會(huì)存在問(wèn)題，一開(kāi)始的關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題是大家一起找的，往往因?yàn)檫€沒(méi)有具體的通讀文章或是沒(méi)有足夠的時(shí)間思考過(guò)，學(xué)生還沒(méi)有想到和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通常就是因?yàn)闆](méi)有做足準(zhǔn)備工作而造成這一結(jié)果，同時(shí)老師也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度而放慢整體進(jìn)度，因此在上課時(shí)，預(yù)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生和未預(yù)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)有很大的差別，事先做足準(zhǔn)備的學(xué)生往往能夠跟得上老師的進(jìn)度，不需要老師消耗額外的精力。而未進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的學(xué)生，為追趕上老師講課的進(jìn)度，往往需要學(xué)生在課上以及課后花費(fèi)很大的精力，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生趕不上老師講課的進(jìn)度，老師的講課效果也會(huì)大打折扣。那為何不是先做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的聽(tīng)課效果就會(huì)變得不一樣。因此老師要重視預(yù)習(xí)，要重視課前的準(zhǔn)備工作。因此老師要明白讓學(xué)生付出部分精力來(lái)做相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作是必要的，同時(shí)這也會(huì)使得教學(xué)變得事半功倍。其次，老師要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備計(jì)劃，要重視學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后提出的問(wèn)題，老師應(yīng)在課堂上要一一耐心地回答，并給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道做課前準(zhǔn)備是學(xué)好語(yǔ)文的前提。老師要督促和幫助學(xué)生制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，同時(shí)要定期查看學(xué)生的課前準(zhǔn)備計(jì)劃表，并為其提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)要讓學(xué)生在每次做完準(zhǔn)備工作后，寫(xiě)出相應(yīng)的步驟以及自己未理解的問(wèn)題，尤其是在上課后的學(xué)生自主進(jìn)行終結(jié)工作對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的效果和影響老師要及時(shí)考察，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生用積極的態(tài)度進(jìn)行總結(jié)，為之后的準(zhǔn)備工作做良好的借鑒。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度以及心境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上老師的提問(wèn)往往就是為了檢驗(yàn)自己的自主學(xué)習(xí)成果。為什么有的學(xué)生就能回答出老師的問(wèn)題，而自己不能，是學(xué)習(xí)不如對(duì)方嗎？還是用的方式方法不對(duì)？學(xué)生在做課前準(zhǔn)備時(shí)要做好以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生要端正態(tài)度，要了解到正確的自主學(xué)習(xí)方法以及積極的態(tài)度會(huì)很大程度上影響課前準(zhǔn)備工作的結(jié)果。學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些關(guān)于事先準(zhǔn)備而收獲倍增的或是因?yàn)楹鲆暅?zhǔn)備而結(jié)局慘淡的典故和成語(yǔ)。例如三年之艾、臨陣磨槍、焦頭爛額、事預(yù)則立等。使得學(xué)生自己能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生要為自己做一個(gè)“關(guān)于課前準(zhǔn)備的工作計(jì)劃”，要求能夠在老師的提問(wèn)下“全身而退”。因?yàn)槔蠋煏?huì)針對(duì)學(xué)生的回答情況來(lái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)而把控課堂的講課進(jìn)度，因此學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作往往也會(huì)更容易跟上老師的講課進(jìn)度，畢竟老師是根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度而去授課的，同時(shí)針對(duì)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)制定講課進(jìn)度的情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)要不斷增強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是需要學(xué)生不斷自我探索和逐步完善的，切忌因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而變得急躁，要穩(wěn)住心境，在沒(méi)做足準(zhǔn)備時(shí)，也要在課后積極地做好課后的總結(jié)和調(diào)整態(tài)度。

三、具體方法——“做一個(gè)錦囊妙計(jì)”

具體的課前準(zhǔn)備方法，需要家長(zhǎng)以及老師的配合和幫助，以下幾種方法可以作為計(jì)謀放到“錦囊”里。

（1）對(duì)于課前準(zhǔn)備，要根據(jù)老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)預(yù)習(xí)，老師要幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的計(jì)劃。學(xué)生要著重預(yù)習(xí)老師強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)，著重復(fù)習(xí)老師講過(guò)的并會(huì)在課前提問(wèn)的語(yǔ)文知識(shí)。

（2）學(xué)生自身要學(xué)會(huì)培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，例如隨時(shí)記錄問(wèn)題，可以將問(wèn)題記錄在文章旁邊或是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本上，將其想到的問(wèn)題和不懂得地方在原文做出標(biāo)注。及時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)文章時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生自己去想方法來(lái)解決問(wèn)題，例如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，許多問(wèn)題在網(wǎng)上就可以找到正確的答案，學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的工具時(shí)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生良好地使用網(wǎng)絡(luò)。

（3）對(duì)待計(jì)劃要持之以恒，學(xué)生可以制定從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)等一系列準(zhǔn)備工作的流程安排，并做出時(shí)間安排。

（4）學(xué)生之間可以相互討論和交流問(wèn)題，將自己的問(wèn)題羅列出來(lái)，試著聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和建議。

想要做好語(yǔ)文的課前準(zhǔn)備工作不難，首先是老師和學(xué)生都要端正態(tài)度。了解到事先做準(zhǔn)備的意義，并且要相互配合做好準(zhǔn)備工作。畢竟“足不強(qiáng)則跡不遠(yuǎn)，鋒不銛則割不深?！?/p>

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