張秀蘭

摘 要：教育行業(yè)的深刻變革帶來了教學(xué)方法的革新，快樂教學(xué)法成為當(dāng)下教育的主流，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面顯現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。探討快樂學(xué)習(xí)的概念與重要性，并在此基礎(chǔ)上探討小學(xué)語文如何運(yùn)用好快樂學(xué)習(xí)，改變當(dāng)下的教育弊病。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教學(xué)；應(yīng)用

我國對(duì)于快樂教學(xué)法的運(yùn)用并不是特別早，但是在實(shí)施后取得的良好效果，使其在教育界得到了最快速度的普及。小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，采用快樂教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、快樂教學(xué)的概念與作用

1.概念

快樂教學(xué)顧名思義就是用快樂的方法進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到快樂的效果。這種快樂具體來說是自由和諧的氛圍、民主平等的關(guān)系、愉悅進(jìn)取的結(jié)果。教師在教學(xué)的過程中，會(huì)使用游戲、娛樂、藝術(shù)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地獲取技能，形成態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

2.作用

腦神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)證明，快樂的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)激發(fā)腎上腺素的分泌，加速新陳代謝，使神經(jīng)系統(tǒng)保持在一定的閾值，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐教學(xué)過程也證明了這項(xiàng)科學(xué)研究的結(jié)果。學(xué)生感受到足夠多積極的情緒，思維活動(dòng)、記憶能力都會(huì)有至少25%的提升。而課堂教學(xué)本身是一個(gè)教師和學(xué)生配合的過程，快樂讓教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，無形中改善了師生的關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，愿意在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

二、快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)中享受快樂，快樂地完成學(xué)習(xí)，是每一位教師和學(xué)生共同的心愿。但是當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀顯然無法達(dá)成這樣的理想目標(biāo)，筆者在多年的實(shí)踐中總結(jié)的一些策略，或許對(duì)快樂學(xué)習(xí)在語文中的運(yùn)用有所幫助。

1.合理利用魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。要想在教學(xué)中獲得事半功倍的效果，無論采用什么方法，激發(fā)興趣永遠(yuǎn)是第一步。在快樂學(xué)習(xí)法中，關(guān)于動(dòng)力的激發(fā)要善用兩種魅力。一種是教師個(gè)人的魅力，一種是語文學(xué)科的魅力。小學(xué)階段的語文教師大多是班主任，他們的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，用自己熱情的愛心、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)男袨槿リP(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從而建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步牽涉到喜愛老師所教的學(xué)科。其次，語文課的人文性非常強(qiáng)，無論是一首詩詞還是一篇散文，都會(huì)從字里行間展現(xiàn)魅力，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自主地去感受其中的美與情，久而久之，學(xué)生就會(huì)被其吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.多樣形式教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)層次

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想形成持久的慣性，必須依靠形式多樣內(nèi)涵豐富的教學(xué)手段。首先，可以使用游戲法。游戲本來就是孩子們的天性。孩子們的有效注意時(shí)間短，不能長時(shí)間進(jìn)行專注的學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些簡單有趣的游戲，不僅可以讓學(xué)生“換換腦子”，還可以讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。例如，在教授拼音和生字的時(shí)候讓學(xué)生開火車?yán)首x，在背誦詩詞的時(shí)候搶答接龍，這些活動(dòng)都不會(huì)影響正常的教學(xué)安排，反而成為學(xué)生鞏固知識(shí)的有力手段。學(xué)生在排火車和接龍的過程中，注意力不由自主地就會(huì)集中起來，可是課堂的氣氛卻并不凝重，學(xué)生參與的程度越深，彼此間的默契就越多，可見游戲是一舉多得的好方法。

其次，可以使用情境表演法。小學(xué)語文是聽說讀寫綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)課程，而表演也是一種綜合的藝術(shù)形式，兩者有著異曲同工之妙。結(jié)合語文課本的內(nèi)容，進(jìn)行情景表演會(huì)取得1+1>2的效果。最簡單的表演是分角色朗讀，幾乎在所有有情節(jié)的語文課本中，教師都會(huì)使用這一方法。稍微復(fù)雜一些的有課本劇表演，到了高年級(jí)還有即興創(chuàng)作表演。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入課堂，這些表演形式都可以配上適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，為學(xué)生營造出濃厚的氣氛，讓他們本著依托文本、自主創(chuàng)作、敢于創(chuàng)新的原則進(jìn)行表演，每一個(gè)小組不但更加熟悉語文知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的表演才能，在表演中又得到了共情能力的訓(xùn)練，為學(xué)生立體地感受語文知識(shí)帶來幫助。

當(dāng)然，除了以上兩種方法，還有很多可行性辦法，只要是來自于教學(xué)第一線的，只要是和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與日常生活緊密聯(lián)系的，都可以引入其中，讓學(xué)生在其中感受到快樂，才能更好地學(xué)以致用。

小學(xué)語文教學(xué)使用快樂教學(xué)法，遵循了新課標(biāo)對(duì)語文課堂的要求，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到了很大程度的提升。在快樂教學(xué)的影響下，教師個(gè)人的素質(zhì)以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力都有了明顯的改善，這種整體性的提升恰恰是語文教育改革的目標(biāo)和本質(zhì)。

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