張玉梅

摘 要：識字作為教育前期的重要時間內(nèi)傳授的知識的前提，是學(xué)生了解知識的前提，也是他們理解文字和進(jìn)行表達(dá)的前提，可以說要想開始學(xué)習(xí)語文，首先要識字。當(dāng)然，認(rèn)識字的數(shù)量也在很大程度上影響著一個人接受知識的水平。當(dāng)前，由于教育體系的缺陷，為了考試讀書的現(xiàn)象很常見，這樣就會使讀書不精，目的單純，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能發(fā)揮自身的想象空間，知識變死。在這樣的情況下，識字也不例外地出現(xiàn)了一系列的問題。識字的作用巨大，其重要程度要求我們重視這個現(xiàn)象并盡力去改善這種情況。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；識字方法；心理學(xué)

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的阻礙及原因研究

1.教師原因

一個方面的原因是老師目光短淺，僅僅看到了上課時要傳授知識，對于課堂之外的事一概不提，導(dǎo)致學(xué)生失去了課下學(xué)習(xí)的機(jī)會，就算在課下的時候?qū)W生通過別的方式對知識有了進(jìn)一步的掌握，教師也不予過問，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重浪費了寶貴的時間和資源。另一個方面，老師的教學(xué)理念出現(xiàn)問題，把目光僅僅局限于課本內(nèi)容，使課堂枯燥無味且內(nèi)容受限，當(dāng)前的教育把課本看成唯一的知識來源，往往出現(xiàn)課本上要求學(xué)生掌握的字老師才去講，課本之外的字一概不提，將教學(xué)的范圍自我束縛，不僅使教學(xué)單一無趣，還會使學(xué)生不能學(xué)以致用，不能把知識和平時的生活相結(jié)合。

2.課本原因

我國相關(guān)文件顯示：在教育的前期需要掌握的漢字大致為1600個，要求能夠書寫的大致800個。這個規(guī)定和之前的規(guī)定相比，減少了對學(xué)生前期識字和寫字的要求。但是，雖然這樣，剛上小學(xué)的學(xué)生往往玩心很重，對新奇的東西充滿了興趣，相比之下這種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓其提起興趣學(xué)好，所以這個規(guī)定的要求相對來說也不算很少。

3.學(xué)生原因

學(xué)生不能積極地去尋求知識。對于識字相關(guān)的種種學(xué)習(xí)來講，這種內(nèi)容很難讓學(xué)生提起興趣。雖然現(xiàn)在要求學(xué)生掌握的字?jǐn)?shù)變少了，但對于這個年齡段的學(xué)生來講也是非常繁重的任務(wù)，最重要的是，學(xué)生的年齡問題和性格問題導(dǎo)致學(xué)生不會有學(xué)習(xí)識字的積極性和主動觀念。當(dāng)前的情況就發(fā)展成了老師一手帶著學(xué)生“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”，學(xué)生按部就班地跟著老師完成任務(wù)，不能用心思考和自我探究，這就會導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和探索能力有所減弱，也會使教學(xué)效果不盡如人意。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)阻礙的處理辦法

1.創(chuàng)設(shè)豐富情境，調(diào)動學(xué)生積極性

在這個年齡段的學(xué)生，往往對世界充滿了好奇，且好動、聰明。通常在教學(xué)的時候穿插一些技巧，就能很容易地調(diào)動起他們的積極性，讓其能夠真的用心去聽，能在不經(jīng)意的情況下掌握知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就好比教授《菜園里》的時候，老師使用科技技術(shù)還原菜園場景，使用技術(shù)展示出卡車進(jìn)入菜園的情況，使整個教學(xué)過程能夠吸引到學(xué)生，讓他們的積極性增加，教學(xué)也就能很容易地完成，而且可以起到很好的效果。

2.開展活動讓識字變得有趣

漢字源遠(yuǎn)流長，有著極其豐富的歷史，博大精深。它無論是在讀音還是在外觀上都有著非常復(fù)雜的文化。同時，可以利用漢字的故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該充分利用漢字本身的特點和漢字的發(fā)展歷史，設(shè)計一些趣味的小游戲。比如，將字形字體和一些思想相融合，使學(xué)生可以再玩耍中學(xué)到知識，不僅可以讓他們喜歡學(xué)習(xí)，還能很大程度地提升學(xué)習(xí)效果。

3.利用比較的方法學(xué)習(xí)

這個年齡段的學(xué)生，充滿了好奇心，如果能夠使用合適的方法使其對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中找到規(guī)律性和成就感，就能起到很好的效果。舉個例子，在教授“目”這個漢字的時候，先詢問學(xué)生自己有什么想法和方式記住這個字。在學(xué)生想這個問題的時候，老師可以給予提示：“日”和“目”有什么不同呢？讓學(xué)生自己去發(fā)掘他們的不同意思。當(dāng)他們了解到以后，老師可以再加以提示，讓學(xué)生繼續(xù)思考他們的區(qū)別，孩子能夠想到：太陽是唯一的，所以日里邊只有一條線；和它不同的是眼睛是兩只，因此目里有兩條線。這就讓學(xué)生自己把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來了，對學(xué)習(xí)的效果有著巨大的好處。

4.合作識字，體驗情操

這個方法就是讓學(xué)生互相幫助，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)。教師在讓學(xué)生合作解決問題的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于一個問題都有自己的想法，通過互相交流可以了解到新的東西，可能還會產(chǎn)生新的思想。而且，他們思維被開發(fā)之后，就會有回答問題的積極性，通過適當(dāng)?shù)墓膭罹湍軌蚴拐n堂氣氛十分活躍。與此同時，他們不僅更好地得到了知識，通過大家的共同交流，還能使他們意識到在交流的時候應(yīng)該注意的東西，提高其社交能力，還能使他們互相幫助、尊重。

前期教育中的識字是非常重要的，這是整個語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也在很大程度上決定了學(xué)生的語言能力和表達(dá)水平。將識字工作做到最好，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加堅實，是教育者和相關(guān)人士一直追求的目標(biāo)。

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