謝佩君

摘 要：班級(jí)文化是班級(jí)在發(fā)展中逐步積淀下來的一種氣質(zhì)，亦是班級(jí)特有的精神標(biāo)識(shí)。班級(jí)文化可分為“顯性文化”和“隱形文化”。唯有重視班級(jí)文化建設(shè)，才能營造出向美向善向上的班級(jí)文化，教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的必備品格高度，以此來提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；品格提升；和諧生態(tài)

班級(jí)文化是利用班級(jí)的文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的一種文化，它是班級(jí)的名片，代表著班級(jí)形象與班級(jí)的生命力，它具有一定的辨識(shí)度。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀與態(tài)度的綜合體。

一、策劃班級(jí)標(biāo)識(shí)，展示班級(jí)風(fēng)采

班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征之一，是體現(xiàn)班級(jí)文化個(gè)性的鮮明標(biāo)志。我校開展溫馨班級(jí)創(chuàng)建工作，其中有一項(xiàng)就是班級(jí)班徽、班旗、班歌和班級(jí)理念的提煉和展示。我們嘗試從兩方面來打造：一是名稱、班徽、班訓(xùn)、班歌等班級(jí)精神標(biāo)志；二是班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標(biāo)志。例如有的班主任利用班隊(duì)課時(shí)間，和孩子們一起探討商量，然后讓孩子們分小組討論，在充分設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行介紹、評(píng)選，最后定名為“揚(yáng)帆”中隊(duì)，孩子們從懷德學(xué)校標(biāo)志受到啟發(fā)，大鳥帶著小鳥飛翔，于是構(gòu)思成輪船在海洋上行駛，揚(yáng)著風(fēng)帆在遠(yuǎn)航。這樣的創(chuàng)意，將學(xué)校和班級(jí)有機(jī)融合在一起，這樣的創(chuàng)意是非常有效的，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思考，大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。孩子們看到了班級(jí)標(biāo)識(shí)，便有一種“我愛我班”的感覺。

二、裝扮教室環(huán)境，體現(xiàn)班級(jí)特色

班級(jí)是學(xué)生成長的家園和樂園，如何做到我愛我班？其實(shí)，一位優(yōu)秀的班主任老師更是“裝修”高手，通過對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置，積極構(gòu)造一種溫馨雅致的外部文化環(huán)境，既增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂趣，又能消除學(xué)習(xí)后的疲憊，學(xué)生長期生活在美的環(huán)境氛圍里，美的言行習(xí)慣成自然，美的教室?guī)椭鷮W(xué)生種下美的種子，班級(jí)的向心力、凝聚力自然形成。教室里環(huán)境布置營造美的氛圍，更是一種特殊的“文化領(lǐng)域”，隱藏著教育能量。這樣不僅使學(xué)生在視覺上得到美的享受，更是起到了“潤物細(xì)無聲”的作用，并將深刻影響學(xué)生的氣質(zhì)、行為及生活方式。

三、開展特色活動(dòng)，提升學(xué)生品格

新形勢(shì)下，開展豐富多彩的班級(jí)文化特色活動(dòng)就是班級(jí)力量形成的主要形式，學(xué)生在班級(jí)文化特色活動(dòng)中，聚力量、提修養(yǎng)、顯文化，最終形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)、積極向上的優(yōu)秀班集體，形成良好的班級(jí)文化氛圍。

1.班級(jí)特色與學(xué)校文化相結(jié)合

為全面提升懷德學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我校對(duì)節(jié)日課程長程設(shè)計(jì)整體架構(gòu)。一年級(jí)的“入學(xué)百日活動(dòng)”、三年級(jí)的“今年，我十歲了”、六年級(jí)的“今天，我畢業(yè)了”都是學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，將這三項(xiàng)活動(dòng)融入德育節(jié)日課程體系，定名為“入學(xué)季”“生日季”和“畢業(yè)季”，進(jìn)行全方位、多角度的思考，設(shè)計(jì)出一系列的德育長線活動(dòng)。如六年級(jí)的“畢業(yè)季”，開展時(shí)間緯度長達(dá)4個(gè)月，學(xué)生、家長、班主任、科任老師等方面的人員深度參與、體驗(yàn)，分別為帶領(lǐng)孩子們做一本最美畢業(yè)冊(cè)、與清中來一次最美的聯(lián)誼活動(dòng)、給母校留下一份最美禮物、給學(xué)弟學(xué)妹留下一個(gè)最友善的印記、畫一張畢業(yè)生眼中最美的懷小、參加一次難忘的畢業(yè)典禮這六種體驗(yàn)。在畢業(yè)季的系列活動(dòng)中，孩子們感受美好，心懷憧憬，懂得感恩。

2.班級(jí)特色與傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合

“中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實(shí)力”，德育回歸生活的本真，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，以每個(gè)班級(jí)文化特色活動(dòng)為載體，以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主線，為學(xué)生的成長增添絢爛的色彩。這一年來，我們根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)再開展序列性的節(jié)日課程，例如清明節(jié)，我們進(jìn)行了長程設(shè)計(jì)，全校低、中、高年級(jí)全部參與，邀請(qǐng)了老革命進(jìn)校園，讓孩子們重溫了當(dāng)年的歲月，感受到幸福生活的不易，從而珍惜當(dāng)下的生活。五至六年級(jí)開展緬懷先烈演講活動(dòng)。大隊(duì)部聯(lián)合各中隊(duì)、各小隊(duì)開展豐富獨(dú)特的節(jié)日活動(dòng)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化開展班級(jí)特色文化活動(dòng)，以精神文化力量推動(dòng)班級(jí)成長，讓每一個(gè)學(xué)生的心里烙上“中國印”。

3.班級(jí)特色與家長進(jìn)課堂相結(jié)合

我校的課程特色是“種子課程”，培養(yǎng)學(xué)生有友善態(tài)度，有探索精神，有獨(dú)立人格。針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行先期調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的需求，擬定一些主題，如成長無煩惱、制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)某種技能等，再在家長群里征集，讓有特長的家長報(bào)名，家長達(dá)成共識(shí)：共享教育資源，讓每一個(gè)孩子得到真正的實(shí)惠。在開展活動(dòng)的過程中，爭(zhēng)取做到長程性、序列性，讓孩子在活動(dòng)中真正能學(xué)到技能，拓寬視野。通過系列活動(dòng)的開展，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

4.班級(jí)特色與公益活動(dòng)相結(jié)合

“懷德家長，不是一個(gè)孩子的家長，而是所有孩子的家長。”意味著孩子不是私有財(cái)產(chǎn)，任何孩子都是社會(huì)的未來，確立共同的孩子、共同的責(zé)任、共同的理想和共同的價(jià)值觀，建立家長資源庫，與家長達(dá)成共育聯(lián)盟。未來學(xué)校是一個(gè)開放的社區(qū)，未來社區(qū)也是學(xué)校的一部分，將更多的資源納入教育資源范疇，為孩子們提供更豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)校也是家庭的責(zé)任。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長的資源，在班級(jí)家委會(huì)委員們的組織下，充分整合可用資源，依托家長的資源將孩子們帶到校門之外，進(jìn)一步打開孩子們的視野。

總之，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它是知識(shí)的集散地，是情感的傳遞帶，是心靈的歸宿地。作為德育工作者，要做學(xué)生錘煉品格的引路人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的必備品格，給學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，從而促使學(xué)生品格提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶啟標(biāo)，王晞.班級(jí)管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

[2]伍莉.新課程改革背景下的班級(jí)文化建設(shè)研究[D].福建師范大學(xué)，2007.