馮超

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中，布置課余作業(yè)是鞏固教學(xué)的必要手段之一，是課堂教學(xué)的延伸。目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)效率低下是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。究其原因，可分為主、客觀兩種。作業(yè)的布置應(yīng)凸顯因材施教，突出層次性；內(nèi)容豐富，突出開(kāi)放性；注重形式，突出多樣性；評(píng)價(jià)合理，突出多元性。

關(guān)鍵詞：有效性；層次性；開(kāi)放；多元

一、現(xiàn)象

近期以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)的正確率都在下降，本以為是學(xué)生的一時(shí)松懈，但似乎并非我所想象的那樣，為此我很苦惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)許多老師都跟我有著同樣的煩惱。我開(kāi)始嘗試著用不同的完成作業(yè)的方式來(lái)尋找原因：（1）在絕對(duì)安靜的環(huán)境下，老師不做任何提示、講解，由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；（2）老師事先把有困難的題目講解給學(xué)生，再由學(xué)生來(lái)完成。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種方式，學(xué)生的錯(cuò)誤率一直都沒(méi)有多大的變化。但總有那么幾個(gè)學(xué)生，他們一直都保持著很高的正確率。

為此，我特意進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)效率的調(diào)查。結(jié)果表明，目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)效率低下是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

（一）作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生不感興趣

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)特別是低年級(jí)作業(yè)主要體現(xiàn)在抄寫(xiě)、組詞、造句等幾種主要的作業(yè)形式。而這些作業(yè)形式機(jī)械性較大。學(xué)生普遍有一種應(yīng)付的心理，只要將布置的作業(yè)完成即可。

（二）作業(yè)效果不佳，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)多大效果

由于學(xué)生對(duì)作業(yè)是一種應(yīng)付的心理，可以推測(cè)出作業(yè)的實(shí)際效果并不會(huì)很好。一些基本問(wèn)題，只要一改變提問(wèn)方式，就會(huì)有很多人出錯(cuò)。而這些基本問(wèn)題，老師都曾經(jīng)布置過(guò)作業(yè)，甚至有兩三次以及更多類似的作業(yè)，但最終的效果顯然沒(méi)有達(dá)到老師所期望的。

二、原因

（一）學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的缺乏

想想平時(shí)，我們老師對(duì)書(shū)寫(xiě)也挺重視的，為什么學(xué)生的字就是寫(xiě)不好呢？作業(yè)上的字東倒西歪，錯(cuò)誤率還很高。是教師平時(shí)的要求不夠嚴(yán)格還是指導(dǎo)沒(méi)有到位？都不是，關(guān)鍵還是學(xué)生不能堅(jiān)持，沒(méi)有真正養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)誤率不斷上升。

（二）家長(zhǎng)沒(méi)有做好指導(dǎo)工作

家長(zhǎng)對(duì)家庭教育并沒(méi)有信心。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)孩子的教育，只有老師是起主導(dǎo)作用的；顯然，家長(zhǎng)過(guò)分看重了老師的作用，輕視了自身的教育作用。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭都起著很重要的作用。若家長(zhǎng)缺少必要的指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為家里只是一個(gè)休息娛樂(lè)的場(chǎng)所，這樣一來(lái)，家庭作業(yè)的作用就減弱了很多。

（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足

這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，很多老師都表示，新的課程標(biāo)準(zhǔn)靈活，難以在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握住要點(diǎn)，而實(shí)踐的過(guò)程中，一些老方法會(huì)不知不覺(jué)地繼續(xù)沿用，這樣就使得平時(shí)布置的作業(yè)，機(jī)械簡(jiǎn)單的題目多，設(shè)計(jì)的隨意性大，從而導(dǎo)致了作業(yè)效率低下這個(gè)現(xiàn)象的存在。

三、措施

為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，為了尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓作業(yè)不再是學(xué)生的包袱，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，除了在教學(xué)過(guò)程中注重備課、上課的有效性之外，還應(yīng)該注重作業(yè)布置的有效性。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？

（一）因材施教，突出層次性

首先，為了保證作業(yè)的合格率，不要試圖在喧鬧的課堂上布置作業(yè)，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，保證一個(gè)安靜的環(huán)境是必不可少的，讓孩子聽(tīng)清要求，最好給孩子展示范本。其次，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性。難易程度的分層，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。

（二）內(nèi)容豐富，自主開(kāi)放

教師在布置作業(yè)時(shí)不僅要體現(xiàn)趣味性和開(kāi)放性，還要體現(xiàn)自主性。此外，我們還可以選擇一些開(kāi)放的題目（如成語(yǔ)故事的續(xù)寫(xiě)、課本劇表演、繪畫(huà)、朗誦、收集等）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，在尊重個(gè)體差異的同時(shí)使孩子的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)、反饋

1.評(píng)價(jià)方式的多元化

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣?？梢酝ㄟ^(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。

一年級(jí)時(shí)，我們班曾經(jīng)舉行過(guò)一次做作業(yè)比賽，要求有三個(gè)：一是做得對(duì)，我批改時(shí)會(huì)打上幾顆星星表示，這是老規(guī)矩了。二是字寫(xiě)得好。三是做得快，我會(huì)按孩子們做好的順序在作業(yè)本上編上序號(hào)，如果粗心做錯(cuò)則要等到重新改正后才能編號(hào)。憑著這種新穎的評(píng)價(jià)方式，孩子們做作業(yè)磨蹭、作業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)象有了一定程度的好轉(zhuǎn)。

2.評(píng)價(jià)層面的多元化

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。課內(nèi)的作業(yè)，往往會(huì)在小組內(nèi)或是同桌間先糾正，孩子會(huì)很仔細(xì)地去觀察，甚至?xí)壤蠋煾幼屑?xì)，因此也加深了彼此的印象。課外作業(yè)，如課文的朗讀，我們班級(jí)采用“家長(zhǎng)評(píng)星制”，即根據(jù)正確、流利、有感情三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)讓孩子讀書(shū)給家長(zhǎng)聽(tīng)，由家長(zhǎng)來(lái)給孩子評(píng)星，這樣既有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子朗讀情況的了解，也增加了孩子完成作業(yè)的興趣。

讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。這些開(kāi)放性、實(shí)踐性、操作性、趣味性的作業(yè)非常有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、品性的形成以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中絕不能忽視作業(yè)的創(chuàng)新。正所謂“教者若有心，學(xué)者必得益”。布置課余作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

白雅娟，劉婧雯.小學(xué)作業(yè)布置有效性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與分析[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2017（8）：41-45.