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        幼兒繪本教學(xué)和游戲互動(dòng)的有機(jī)融合

        2018-11-12 09:47:28張瑤
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:有機(jī)融合繪本教學(xué)幼兒

        張瑤

        摘 要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展,在幼兒教學(xué)過(guò)程中,更加重視結(jié)合幼兒的天性,并利用可以吸引其興趣的方法進(jìn)行教學(xué)。繪本屬于一種敘事藝術(shù),可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)充滿童趣和溫情故事的世界,激發(fā)幼兒的想象空間,因此,這種方法被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。基于此,本文主要研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒繪本教學(xué)與游戲互動(dòng)融合。

        關(guān)鍵詞:幼兒;繪本教學(xué);游戲互動(dòng);有機(jī)融合

        游戲是兒童的天性。為了提高對(duì)幼兒教學(xué)的效率,游戲進(jìn)入到教育工作者的視野中,并在教學(xué)過(guò)程中不斷被改造、利用,在很大程度上改善了教學(xué)的方式。同時(shí),繪本教學(xué)作為一種充滿兒童意趣的圖畫(huà)教學(xué)方法,需要使用有效的教學(xué)措施,將其與游戲互動(dòng)相融合,可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

        一、從繪本中拓展游戲教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行游戲體驗(yàn)、互動(dòng)

        經(jīng)典繪本在創(chuàng)作時(shí),一般都是結(jié)合幼兒的心理特質(zhì)和生理發(fā)育特點(diǎn),在利用“游戲”語(yǔ)言展現(xiàn)教育主題和故事情節(jié)。因此,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),為了實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的充分利用,需要找出繪本中與游戲相關(guān)的內(nèi)容,將其拓展到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,并利用游戲來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本角色、內(nèi)容和意義等方面的理解。這樣不僅可以吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣,而且還可以激發(fā)幼兒的思維想象空間。

        1.重視利用繪本與游戲結(jié)合,實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)

        很多教學(xué)繪本本身就涉及到的游戲成份,在使用其進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過(guò)對(duì)相應(yīng)游戲成分的利用,開(kāi)展游戲角色互動(dòng),這樣可以走進(jìn)繪本世界,進(jìn)而體驗(yàn)繪本中的角色。比如:繪本中《藏在哪里了》這篇教學(xué)內(nèi)容中,繪本的最后環(huán)節(jié)是捉迷藏游戲。此時(shí)在進(jìn)行繪本教學(xué)過(guò)程中,就可以利用捉迷藏游效進(jìn)行教學(xué),這就需要先創(chuàng)建繪本情景,然后根據(jù)繪本情景進(jìn)行角色扮演、游戲互動(dòng),并由幼兒代替繪本中的小狐貍、大象和小松鼠等動(dòng)物。同時(shí)教師也需要參與到游戲中,以游戲?qū)ふ艺叩纳矸?,帶領(lǐng)幼兒共同享受游戲互動(dòng)的快樂(lè)和繪本教學(xué)帶來(lái)的愉悅。這種教學(xué)方式,既提高了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度,又在相應(yīng)的情景中使幼兒享受到游戲教學(xué)的樂(lè)趣。

        2.結(jié)合繪本的游戲情節(jié),進(jìn)行互動(dòng)表演

        在教學(xué)中使用的繪本故事性較強(qiáng),并且情節(jié)生動(dòng)、波折、充滿趣味,甚至又出乎意料之外。同時(shí)這些充滿故事色彩,具有一定生活背景情節(jié)的繪本,要想實(shí)現(xiàn)對(duì)其的充分利用,需要對(duì)其中的故事和相應(yīng)的游戲情節(jié)等進(jìn)行深入的探索和挖掘,引導(dǎo)出其中具有教育價(jià)值的內(nèi)容,并將繪本故事以游戲化形式,合理的融入到教育游戲情景中,以此來(lái)優(yōu)化對(duì)學(xué)生游戲教學(xué)。比如繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》的游戲情節(jié)中,孩子根據(jù)鴨子和木頭人的游戲情節(jié),經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短對(duì)話后立即進(jìn)入到木頭人游戲情節(jié)中,孩子在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中要注意融入到角色中,這樣可以增加幼兒在故事情節(jié)中的真實(shí)體驗(yàn),并從中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣??梢?jiàn)將這種方式使用在一些具有現(xiàn)實(shí)性的游戲中,可以在提高幼兒興趣的同時(shí),增加其真實(shí)體驗(yàn),從而有效的學(xué)習(xí)到教學(xué)的內(nèi)容。

        二、提高教師教學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)其不確定性的對(duì)話能力

        在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的融合,并將這一過(guò)程視為一個(gè)固定性的公式,使用了簡(jiǎn)單程序化的操作方法進(jìn)行教學(xué)。在面對(duì)一些不確定性的問(wèn)題和偶然性事件選擇視而不見(jiàn),這就導(dǎo)致了在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)游戲存在一定的排斥性,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲有效融合,并且對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念、教學(xué)能力和行為習(xí)慣等,提出很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一問(wèn)題,需要教師在不偏離既定軌道基礎(chǔ)上,合理的使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié),增加教學(xué)中對(duì)游戲的開(kāi)放度,同時(shí),教師還應(yīng)與幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā?duì)話,根據(jù)幼兒的想法和自身的了解,將游戲中的不確定性和偶然性有效的吸收進(jìn)來(lái),科學(xué)的融入到教學(xué)中來(lái)。在此過(guò)程中,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)處于無(wú)序狀態(tài),但這種看是無(wú)序的狀態(tài)才能保障教學(xué)環(huán)節(jié)的真正合理化運(yùn)行,提高教學(xué)的質(zhì)量。

        三、利用游戲繪本主題,平衡師生關(guān)系

        游戲是幼兒的天性,也是幼兒最為感興趣的活動(dòng),將適合的游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中,可以幫助幼兒更快、更好的理解繪本教學(xué)的主題思想。在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中,新的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著較大的區(qū)別,新型的教學(xué)更加重視“溝通”與“合作”,并且注重在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。將游戲教學(xué)和繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,可以有效的實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作,這種教學(xué)形式,不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍,而且還有利于平衡師生關(guān)系。

        比如:在進(jìn)行繪本中《糊涂熊隊(duì)滑不快》游戲教學(xué)時(shí),師生就可以共同參與到五人為一組的“劃船”游戲比賽中,在此過(guò)程中,可以讓幼兒進(jìn)行自由結(jié)伴,通過(guò)多次實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)交流,使其體會(huì)到齊心協(xié)力、相互合作的重要性,并通過(guò)簡(jiǎn)單的合作技巧,進(jìn)行教學(xué)鞏固,可以讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到合作的意義。可見(jiàn)這種方式的使用,不僅可以使幼兒在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)到教學(xué)內(nèi)容,完成教師的教學(xué)目的,而且還可以彰顯活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

        四、建立融合思維,激發(fā)游戲活力

        現(xiàn)階段,在很多的幼兒園教學(xué)中,通常都會(huì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好教學(xué)與游戲的融合活動(dòng),在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒只能被動(dòng)參與,這種教學(xué)方式不僅難以真正的反映出幼兒實(shí)際需求,而且還難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,不能取得良好的教育效果。對(duì)此,在教學(xué)和游戲融合活動(dòng)中,需要注意發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性,讓幼兒參與到確定教學(xué)主題、選擇教學(xué)材料的環(huán)節(jié)中。在此過(guò)程中,教師可以通過(guò)建議、提問(wèn)和暗示等方式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,這樣才能游戲的魅力,對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

        五、結(jié)論

        總而言之,在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,游戲互動(dòng)教學(xué)和繪本教學(xué),都屬于當(dāng)前經(jīng)常使用的教學(xué)方式,并且本身具有很強(qiáng)的教育價(jià)值,對(duì)幼兒教學(xué)效率的提升有著良好的促進(jìn)作用,被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中。因此,在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以使用合理的措施,對(duì)二者進(jìn)行適當(dāng)融合,從而促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐惠萍.繪本教學(xué)與游戲互動(dòng)的融合[J].科普童話·新課堂(下),2017,(9):127.

        [2]趙月.繪本應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)施策略[J].好家長(zhǎng),2017(32):128.

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