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        小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探

        2018-11-12 09:47:28劉鵬
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)課小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉鵬

        摘 要:復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式。復(fù)習(xí)就是鞏固、深化所學(xué)的知識,是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;復(fù)習(xí)策略

        復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式。復(fù)習(xí)就是鞏固、深化所學(xué)的知識,是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。那么,究竟該如何上好復(fù)習(xí)課,進行有效復(fù)習(xí)呢?筆者對此淺談如下幾點。

        一、對基礎(chǔ)知識進行歸納整理

        對概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識進行歸納整理以達到深化、鞏固的目的,是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系,只是單純地講述,那學(xué)生的認知就錯過了最佳的時機。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識的簡單重復(fù)是枯燥而低效的,而“以題代綱”要好得多。所謂“以題代綱”,就是不經(jīng)過梳理知識點框圖,直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題,讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些,但要求覆蓋面廣,把一些基礎(chǔ)知識組合起來,重點要突出,條理性強。學(xué)生通過自己的獨立思考,回顧、整理學(xué)過的基礎(chǔ)知識,完成練習(xí),效果比教師單純地講述好得多。

        二、總結(jié)質(zhì)疑,抓住重、難點

        在復(fù)習(xí)時,必須做到:①讓學(xué)生克服定勢思維;②查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié);③分層輔導(dǎo)。這樣,才能抓住重點,突破重點。在復(fù)習(xí)時,針對重點知識點設(shè)計一些練習(xí)題,學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外,也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類,并擬出了相應(yīng)的題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識點做錯的題進行歸類,還要試著找相關(guān)類型的題做一做,同桌互相檢查、輔導(dǎo)。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí),檢驗一下學(xué)生掌握得如何。同時,對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生,另外出一些有一定難度的題,讓他們練習(xí),以達到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí),即彌補了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進一步地得到提高。

        三、貼近實際,專題復(fù)習(xí)

        針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點,我們要加強針對性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

        1.重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個性,激勵學(xué)生相互檢查,相互出試卷檢測,并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中,確立優(yōu)生主要目標:審題萬無一失,解題靈活運用;中等生的主要目標:細心檢查,努力提高;對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標:基礎(chǔ)扎實,確立知識底線。在操作過程中,要求把學(xué)生的各種反饋信息分層,并即時歸納整理,確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點,加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷,又重視個體的差異特點。

        2.對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中,強化學(xué)生的內(nèi)功,向練習(xí)要質(zhì)量,在練習(xí)時,從專題知識出發(fā)(如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識、計算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等)進行定向訓(xùn)練,精講精練,加強普及提高,加強典型訓(xùn)練,及時反饋,正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念,按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上,精心選編針對性強的練習(xí),讓所有學(xué)生均有收益,不做無用功。

        3.注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋,把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強知識的連貫性,調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進行專題測試,在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后,綜合各單元所反映的情況,進行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進行針對性補缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,再進行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”,靈活運用錯題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。

        四、綜合應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新點

        1.注重數(shù)學(xué)“雙基”的理解、掌握,更關(guān)注過程與方法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而且還要能揭示和掌握知識與技能的形成過程,后者對發(fā)展能力更為重要。因此,可設(shè)計一些反映知識形成過程的試題,以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。

        2.加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)價值在于應(yīng)用。因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材,精心設(shè)計試題,讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中,拓展思路,擴大視野,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

        3.關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性。現(xiàn)實生活中人們遇到的生活中的數(shù)學(xué)問題,所呈現(xiàn)的信息往往是復(fù)雜的,條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中,是客觀隨意的。所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的。因此,復(fù)習(xí)也力求貼近學(xué)生生活實際,要求復(fù)習(xí)題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔,要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放,可以是情境圖,表格式、統(tǒng)計圖等等新穎的方式呈現(xiàn)??紤]到潛能生,復(fù)習(xí)題的選擇力求層次性,從易到難、從簡到繁,階梯排列。對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求,定出不同的標準。同時,設(shè)計一些條件多余的,或答案不唯一的,或可以有不同解決問題策略的開放題,有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維,有利于學(xué)生標新立異,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識。

        小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并不復(fù)雜。如果我們在復(fù)習(xí)課中能運用多種方法和策略做好知識系統(tǒng)整理和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)技能解題,相信學(xué)生在復(fù)習(xí)課中獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時,他們的思維能力、個性品質(zhì)、情感態(tài)度等方面都得到長足的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]鐘飛霞.創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2009(4).

        [2]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社,2004.

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