劉鵬

摘 要：復習課是數(shù)學課堂教學中常見的一種教學方式。復習就是鞏固、深化所學的知識，是提高學習成績的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；復習策略

復習課是數(shù)學課堂教學中常見的一種教學方式。復習就是鞏固、深化所學的知識，是提高學習成績的重要環(huán)節(jié)。那么，究竟該如何上好復習課，進行有效復習呢？筆者對此淺談如下幾點。

一、對基礎知識進行歸納整理

對概念、規(guī)律等基礎知識進行歸納整理以達到深化、鞏固的目的，是復習課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導學生整理復習內(nèi)容。但如果教師不能引導學生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學生的認知就錯過了最佳的時機。我們都知道數(shù)學復習課上概念知識的簡單重復是枯燥而低效的，而“以題代綱”要好得多。所謂“以題代綱”，就是不經(jīng)過梳理知識點框圖，直接將復習的有關定義、定理、公式等編成練習題，讓學生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎知識組合起來，重點要突出，條理性強。學生通過自己的獨立思考，回顧、整理學過的基礎知識，完成練習，效果比教師單純地講述好得多。

二、總結質(zhì)疑，抓住重、難點

在復習時，必須做到：①讓學生克服定勢思維；②查找學生的薄弱環(huán)節(jié)；③分層輔導。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復習時，針對重點知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類，并擬出了相應的題。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。同時，對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。

三、貼近實際，專題復習

針對于學生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要加強針對性訓練，開展專題復習方式，各個擊破的復習思路。

1.重視班級學生的“分層導學”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，確立優(yōu)生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用；中等生的主要目標：細心檢查，努力提高；對于學習有困難的學生主要目標：基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

2.對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內(nèi)功，向練習要質(zhì)量，在練習時，從專題知識出發(fā)（如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。

3.注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調(diào)動學生的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

四、綜合應用，培養(yǎng)創(chuàng)新點

1.注重數(shù)學“雙基”的理解、掌握，更關注過程與方法。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要能揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者對發(fā)展能力更為重要。因此，可設計一些反映知識形成過程的試題，以引導學生對學習過程的關注。

2.加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識、創(chuàng)新意識。數(shù)學來源于生活，應用于生活，數(shù)學價值在于應用。因此復習過程應注意選擇利用“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設計試題，讓學生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應用價值。

3.關注試題形式的多樣性、層次性、開放性?，F(xiàn)實生活中人們遇到的生活中的數(shù)學問題，所呈現(xiàn)的信息往往是復雜的，條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中，是客觀隨意的。所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的。因此，復習也力求貼近學生生活實際，要求復習題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放，可以是情境圖，表格式、統(tǒng)計圖等等新穎的方式呈現(xiàn)?？紤]到潛能生，復習題的選擇力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準。同時，設計一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學生展開發(fā)散思維，有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合情推理能力和創(chuàng)新意識。

小學數(shù)學復習課并不復雜。如果我們在復習課中能運用多種方法和策略做好知識系統(tǒng)整理和構建網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生靈活運用所學技能解題，相信學生在復習課中獲得對數(shù)學知識理解的同時，他們的思維能力、個性品質(zhì)、情感態(tài)度等方面都得到長足的發(fā)展。

參考文獻

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