張亞娟

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展需要，信息技術(shù)已在學(xué)校普及開來，作為重要的教學(xué)工具。但是，由于諸多因素，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合受到嚴(yán)重的制約。本文主要是在理解信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了諸多的制約因素，并提出了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科學(xué)科整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；學(xué)科整合；策略

信息技術(shù)與各學(xué)科的整合在教育改革的影響下是必然的結(jié)果，筆者在此闡述信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)校教學(xué)手段的日益更新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，教師在教學(xué)過程中，幾乎都會(huì)用到信息技術(shù)。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合，使其教學(xué)手段呈現(xiàn)多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要，其發(fā)展趨勢為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。開辟更為直觀的、開放的學(xué)習(xí)空間是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)，來適應(yīng)、沖擊著這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，使之成為時(shí)代的弄潮兒。提高學(xué)生的信息量，為此，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合對于教學(xué)質(zhì)量的提高是很有必要的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的制約因素

1.教學(xué)設(shè)備匱乏。

教學(xué)設(shè)備是教育信息化的硬件設(shè)施，是信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的必備。我國的一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，更多的學(xué)校并不配備相應(yīng)的媒體設(shè)備。計(jì)算機(jī)教室雖然都有配備，但是，信息資源的共享不能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)備提供不足，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合必然是受阻的。

2.對整合的認(rèn)識(shí)不夠。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不受部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的注重，先進(jìn)的教育教學(xué)理念得不到運(yùn)用，依舊深受傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)被認(rèn)為僅僅是一種簡單的教學(xué)形式，認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的重要性，依舊受著傳統(tǒng)模式的影響，仍然使用自己熟悉的教學(xué)方式、方法。有的教師則是理解不到整合的實(shí)質(zhì)，對于“整合”這個(gè)新生事物感到十分陌生，不知從何處下手；有的教師則是單純地認(rèn)為整合就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行教學(xué)而已，以為學(xué)生只要用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜一些資料就行了，并不是對整合的目標(biāo)與內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知、理解。

3.整合能力差。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合要想真正地做到，教師不但被要求具備課程能力，還要求具備信息技術(shù)能力。整合的過程要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。除此之外，在實(shí)踐過程中，要求教師能夠熟練地使用信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備、工具，能力方面要達(dá)到熟練的程度。實(shí)際上，大部分教師是做不到的，這嚴(yán)重阻礙了整合策略的實(shí)施的進(jìn)程。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略

1.對多種資源進(jìn)行整合，滿足整合的硬件要求。

地方政府的重視度直接決定了初等教育的資金，硬件設(shè)別的短缺這個(gè)問題要想解決，主要依靠政府，使其提高對初等教育硬件設(shè)施的重視。在經(jīng)濟(jì)上若是得到政府的支持，那么難題就解決了一大部分。除此之外，聯(lián)系一些辦學(xué)條件差、規(guī)模小的的學(xué)校，進(jìn)行教育資源整合，整合的硬件要求得以滿足。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

針對于從事小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科教學(xué)的教師，當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校應(yīng)制定、組織對應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，因材施教，針對某些教師在信息技術(shù)方面能力的欠缺，制定、組織該方面的培訓(xùn)。組織制作網(wǎng)頁、簡單的圖像處理、音頻與視頻的下載與制作、課件的制作等方面的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、參與學(xué)校里組織的培訓(xùn)是比較方便的培訓(xùn)的方式。適當(dāng)、適時(shí)地組織各個(gè)學(xué)科地課程整合競賽，使得受訓(xùn)教師通過競賽來彌補(bǔ)自身專業(yè)地缺陷，這樣的話，培訓(xùn)活動(dòng)才得以成功、有效地實(shí)施。

3.重視課程目標(biāo)。

從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的的教師，在其教學(xué)過程中，要實(shí)事求是地、科學(xué)地、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不要將信息技術(shù)功能過分夸大，以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，在整合的過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合對于最終的教學(xué)效果有很大的提高。運(yùn)用信息技術(shù)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，有的課程對于教學(xué)效果而言有增強(qiáng)的作用，起到事半功倍的效果。多媒體將其課件的呈現(xiàn)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的效果交叉演示，按照一定的結(jié)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、視頻等形式展現(xiàn)在大屏幕上。這樣的話，學(xué)生的口、眼、手、耳、腦等器官均被調(diào)動(dòng)起來，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而有趣，教學(xué)內(nèi)容被牢牢地記住、理解和掌握。

綜上作述，沒有一成不變的整合模式，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合是隨著課改要求、時(shí)代的變化而改變的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理的整合需要教師的教學(xué)實(shí)踐的過程。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合，這是一個(gè)需要長期實(shí)踐的過程。磨合不是短期的，并不是一蹴而就的。所以，整合的過程是需要因材施教的，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谶m宜的時(shí)間里進(jìn)行整合，這樣的話，教學(xué)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才得以提高，才能為我們祖國的未來增添一份力量。在這么輕松、直觀的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)到了，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的增加。

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