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        HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)在初中英語(yǔ)課堂中的初步實(shí)踐探究

        2018-11-12 03:04:02高立娜
        散文百家·下旬刊 2018年10期
        關(guān)鍵詞:智慧教室初中英語(yǔ)

        高立娜

        摘 要:隨著科技社會(huì)的高速發(fā)展,學(xué)校信息化程度的不斷提高,適應(yīng)新時(shí)代的教育模式改革也變得更加迫切。智慧教室是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求,是當(dāng)今多媒體時(shí)代的必然選擇。本文旨在根據(jù)教學(xué)一線的親身經(jīng)歷與體會(huì),通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)課堂與智慧課堂,探索智慧教室在當(dāng)前課堂教學(xué)中的積極作用。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);智慧教室;HiTeach互動(dòng)系統(tǒng);IRS即時(shí)反饋;實(shí)物提示機(jī)

        隨著信息技術(shù)的升級(jí)換代,具有更強(qiáng)人機(jī)交互功能的媒體技術(shù)正將課堂教學(xué)引向全新的境界,改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的引入,為我們的課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,一改“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,觸發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),凸顯了“以生為本”的理念。

        一、HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

        “HiTeach”,整合了互動(dòng)電子白板、IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)與實(shí)物提示機(jī)等教學(xué)輔助工具與PPT無(wú)縫兼容,利用電子白板的強(qiáng)大功能,可用手或筆直接書寫、標(biāo)注、拖拽文字和圖片。IRS即時(shí)反饋系統(tǒng),也稱課堂反饋系統(tǒng)或?qū)W生反饋系統(tǒng),是一種讓課堂中全班學(xué)生,即時(shí)反饋給教師的一種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)生每人手持一個(gè)反饋裝置(一般為遙控器),學(xué)生可以通過(guò)遙控器與教師進(jìn)行適時(shí)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)隨機(jī)挑人答題,學(xué)生自主搶答,全體學(xué)生共同回答等功能,并及時(shí)匯總學(xué)生答題情況,以此決定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,以及教學(xué)方式等。實(shí)物提示機(jī)是課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)便的教材展現(xiàn)工具,它可以立即抓取圖書、照片、實(shí)物等多種媒體材料,以高解析度訊號(hào)輸出到投影機(jī)中供教師授課使用。這些功能使課堂教學(xué)的形式發(fā)生很大的改變,為課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng)提供了強(qiáng)大的信息技術(shù)支撐。

        二、HiTeach與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的成效分析

        1.利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng),喚起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        要保證課堂教學(xué)效果,首先學(xué)生要肯學(xué)、樂(lè)學(xué),教師就要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。“IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)”中的多種功能都能起到激趣的作用。例如我在教授七下Unit5Why do you like pandas? sectionB的課文時(shí),在學(xué)習(xí)伊始我運(yùn)用了軟件中的分組計(jì)分功能,把全班分為四個(gè)小組,使小組成員共同合作為自己的團(tuán)隊(duì)盡自己所能,提高了其參與課堂的積極性;在閱讀的過(guò)程中我運(yùn)用軟件中的“計(jì)時(shí)功能”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀過(guò)程中的時(shí)間觀念,提高了學(xué)習(xí)效率;回答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用“隨機(jī)挑人”功能,使每位同學(xué)都迅速進(jìn)入狀態(tài),仔細(xì)審題,認(rèn)真思考;“搶答”功能的使用使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

        2.利用實(shí)物提示機(jī)展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品,做到批改直觀有效。

        傳統(tǒng)課堂中教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的批改要么通過(guò)在班里邊讀邊改,要么面批面改,這兩種方法都無(wú)法做到讓大多數(shù)同學(xué)參與進(jìn)來(lái),部分學(xué)生可能就會(huì)游離于課堂之外,從而導(dǎo)致課堂效率不高。而HiTeach軟件中的實(shí)物提示機(jī)功能則能很好的避免這個(gè)缺點(diǎn),使作文的批改達(dá)到較好的效果。例如在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的寫作課上,我可以用實(shí)物提示機(jī)拍下想讓學(xué)生寫的作文題目,然后再一起分析文章的體裁、人稱、時(shí)態(tài)等寫前需要注意的問(wèn)題。當(dāng)堂限時(shí)寫作完成以后,我會(huì)挑選“好”“中”“差”三個(gè)檔次的成品,通過(guò)實(shí)物提示機(jī)可以單幅作品展示,學(xué)生從書寫、內(nèi)容、文章的連貫性,完整性等方面出發(fā)共同找出該文的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題。在此過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生中存在的共性問(wèn)題可以被發(fā)現(xiàn)。而“多幅作品展示”功能則能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、評(píng)價(jià)、交流,有效引導(dǎo)學(xué)生思考、對(duì)比、分析,找到自己學(xué)習(xí)和努力的方向。尤其中考網(wǎng)上閱卷當(dāng)中的書寫問(wèn)題,學(xué)生可以在大屏幕上直觀感知,孰好孰壞一目了然,自己也會(huì)對(duì)自己的寫作進(jìn)行全方位的反省與糾正。

        三、與傳統(tǒng)課堂相對(duì)比,智慧課堂所存在的優(yōu)勢(shì)

        1.激發(fā)興趣、全員參與。

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師更多是“提問(wèn)-學(xué)生回答-教師解答”的基本模式推進(jìn)課堂教學(xué),提問(wèn)在一定程度上引發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于課堂時(shí)間有限,常常使得課堂成為個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂,造成部分學(xué)生“游離”于課堂之外。而HiTeach中的即時(shí)反饋系統(tǒng)要求每一個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),也讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中來(lái),尤其是“搶答”和“隨機(jī)挑人”這兩項(xiàng)功能,讓學(xué)生答題的熱情高漲,課堂氣氛也異常活躍。

        2.小組合作、自主探究。

        小組合作是課堂學(xué)習(xí)的有效形式,但在實(shí)踐中學(xué)生們的小組合作熱情高但效率不高。而HiTeach軟件可以落實(shí)和深化探究過(guò)程。首先,在任務(wù)開(kāi)始階段可以引入“計(jì)時(shí)器”功能,規(guī)定討論或練習(xí)的時(shí)間,在明確時(shí)間的要求下,往往可以獲得更高的效率。學(xué)生參與活動(dòng)更為緊張,參與討論更充分。其次,再引入“小組獎(jiǎng)勵(lì)功能”,回答正確的小組可以得到一個(gè)點(diǎn)贊,這樣的做法可以大大刺激學(xué)生的參與熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后,再用實(shí)物提示機(jī)展示小組成果,大大節(jié)約了課堂時(shí)間。這樣,課堂教學(xué)就變得更直觀、高效。

        3.即時(shí)反饋、因勢(shì)利導(dǎo)。

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只能在課堂上通過(guò)口頭提問(wèn)的形式了解一部分學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況,無(wú)法做到全面了解。但借助智慧教室軟件中的IRS即時(shí)反饋系統(tǒng),即時(shí)收集到每一位同學(xué)的信息,通過(guò)揭曉答案,統(tǒng)計(jì)正確率,查看哪些同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題等過(guò)程來(lái)即時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。我們還可以把一堂課中的回答準(zhǔn)確率低的幾位學(xué)生記錄下來(lái),在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo),從而避免了以往大規(guī)模的重復(fù)勞動(dòng),既節(jié)約了大部分同學(xué)的時(shí)間,同時(shí)也顧及到了小部分掌握不到位的學(xué)生,從而真正做到關(guān)注每一位學(xué)生。

        新型科學(xué)技術(shù)的普及正極大的改變著人們的生活,也大大沖擊著我們的傳統(tǒng)課堂。然而,再完美的技術(shù)也只能是課堂教學(xué)的一種輔助,善用它,有益于師生,有益于教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何鵬舉.應(yīng)用HiTeach互動(dòng)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新地理課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2017年4月165.

        [2]詹高晟.HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐初探[J].教學(xué)研究,2015(12)21-23.

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