吳文杰

摘 要：隨著黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，中職教育迎來(lái)了自身發(fā)展的機(jī)遇期。然而大部分初中畢業(yè)生依然優(yōu)先選擇普通高中。中職學(xué)校生源減少、質(zhì)量下降。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，讀寫能力低，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力有限。加上很多學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)課，獲得一技之長(zhǎng)就行，學(xué)好專業(yè)就能“一招鮮，吃遍天”，對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。因此，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣，許多學(xué)生上課時(shí)思想不集中，厭學(xué)情緒明顯。中職語(yǔ)文教育似乎越來(lái)越陷入一種學(xué)生厭學(xué)，教師難教的困境。作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該正視中職畢業(yè)生的實(shí)際現(xiàn)狀，反思個(gè)中原因并積極探索中職語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力走出中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬境地，切實(shí)有效地提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；更新；興趣

一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，找準(zhǔn)課程定位

中職學(xué)校的語(yǔ)文課不同于普通學(xué)校的語(yǔ)文課，中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)“專業(yè)體系”，語(yǔ)文課的教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合，考分不再是師生的追求，教師可以擺脫考試的束縛，根據(jù)學(xué)生需求和具體實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，為提高學(xué)生實(shí)際能力服務(wù)。在通用性教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的要求開發(fā)針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用型語(yǔ)文課。一本教材普及所有專業(yè)是沿襲普通教育的做法，忽視了職業(yè)教育的特色和需求。要保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情，就當(dāng)力求讓語(yǔ)文課帶上專業(yè)的色彩，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所值，學(xué)有所用。還要在教學(xué)方法上做文章，可以通過(guò)列舉與專業(yè)相關(guān)的例子，以典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力、工作過(guò)程和工作情境為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點(diǎn)的情景來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性以提高學(xué)生的興趣。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要減少那些不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，如一些復(fù)雜記敘文，部分過(guò)于抽象且與生活和工作關(guān)系不大的議論文，不容易理解的古文和一些非人文修養(yǎng)所必要詩(shī)、詞、曲、賦等，一定要改變過(guò)去以語(yǔ)文教師自身的偏好確定教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。同時(shí)語(yǔ)文教師也不能再像以往那樣，不關(guān)心學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，而應(yīng)該依據(jù)不同的專業(yè)增加部分教學(xué)內(nèi)容，比如旅游系的語(yǔ)文教學(xué)，要增強(qiáng)學(xué)生的演講能力、溝通能力，要鼓勵(lì)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，可以適當(dāng)增加“公文寫作”、“交際口才”和“普通話”等內(nèi)容。在會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)可以適當(dāng)增加“商務(wù)應(yīng)用文”和“談判口才”等內(nèi)容。

二、更新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂是中職語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。課堂上平板、枯燥的講解勢(shì)必會(huì)讓本已厭學(xué)的學(xué)生更加厭煩。所以，中職語(yǔ)文的教育教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，努力營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)，以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式等教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過(guò)程，并通過(guò)提出和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。語(yǔ)文教師可以倡導(dǎo)實(shí)施愉快式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬應(yīng)用教學(xué)、生活化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)等多種教學(xué)模式，盡量用學(xué)生能夠接受、樂(lè)于接受的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)盡量少理論說(shuō)教，多動(dòng)手動(dòng)腦，注重與專業(yè)相結(jié)合，與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、利用第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活，脫離生活就會(huì)變得枯燥乏味和空洞無(wú)物；而結(jié)合了生活，就有了豐富的內(nèi)容，就會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心靈，就注進(jìn)了充實(shí)的活力語(yǔ)文教學(xué)的范圍不僅僅囿于課堂和教科書，要提高教學(xué)效率，還應(yīng)把課堂教育和課外教育緊密聯(lián)系起來(lái)。這種聯(lián)系越密切，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就越高。要為學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地欣賞影視劇評(píng)，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，留心日常生活中的人際交談，從而增加語(yǔ)文信息量，提高普通話水平，提高自己的“說(shuō)”、“讀”能力。開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如舉辦書法比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、話劇表演、手抄報(bào)比賽、征文比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生才華，鍛煉學(xué)生能力，以激發(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

四、加強(qiáng)校企合作，以出口促學(xué)習(xí)

人才培養(yǎng)必須適應(yīng)和貼近市場(chǎng)需求，這種適應(yīng)和促進(jìn)作用正是職業(yè)教育充滿活力的源泉。校企合作為語(yǔ)文課堂的日益復(fù)蘇創(chuàng)設(shè)了條件。不少企業(yè)抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法勝任崗位要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，尤其是人文素質(zhì)普遍缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作，組建專家指導(dǎo)委員會(huì)，成立冠名班，并根據(jù)企業(yè)要求有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，給學(xué)生念好緊箍咒。學(xué)科學(xué)習(xí)融入企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶。教師可以組織學(xué)生將企業(yè)文化張貼于教室，教室里的學(xué)習(xí)園地張貼學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心得體會(huì)；兩側(cè)墻壁也可以懸掛企業(yè)文化宣傳標(biāo)語(yǔ)，如“今天不努力學(xué)技術(shù)，明天將努力找工作”等等，既體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營(yíng)造出一種企業(yè)生產(chǎn)的濃厚氛圍，又讓學(xué)生在潛移默化中獲得語(yǔ)文知識(shí)。所有這些，無(wú)疑給廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求，我們應(yīng)據(jù)此不斷調(diào)整自己的工作方法和內(nèi)容。

總之，要打破中職學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，摒棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使語(yǔ)文課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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