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        多措并舉落實處,探求中職語文新出路

        2018-11-12 09:47:28吳文杰
        速讀·下旬 2018年10期
        關鍵詞:更新中職語文興趣

        吳文杰

        摘 要:隨著黨和國家對職業(yè)教育的不斷重視,中職教育迎來了自身發(fā)展的機遇期。然而大部分初中畢業(yè)生依然優(yōu)先選擇普通高中。中職學校生源減少、質(zhì)量下降。學生語文基礎差,讀寫能力低,知識面狹窄,理解和想象能力有限。加上很多學生認為上職業(yè)學校只要學好專業(yè)課,獲得一技之長就行,學好專業(yè)就能“一招鮮,吃遍天”,對于語文,學不學無所謂。因此,他們對語文學習既無基礎又無興趣,許多學生上課時思想不集中,厭學情緒明顯。中職語文教育似乎越來越陷入一種學生厭學,教師難教的困境。作為中職語文教師,我們應該正視中職畢業(yè)生的實際現(xiàn)狀,反思個中原因并積極探索中職語文教育的規(guī)律,努力走出中職語文教學的尷尬境地,切實有效地提高中職語文教學質(zhì)量,培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)。

        關鍵詞:中職語文;更新;興趣

        一、強化服務意識,找準課程定位

        中職學校的語文課不同于普通學校的語文課,中職學校強調(diào)“專業(yè)體系”,語文課的教學要與專業(yè)相結(jié)合,考分不再是師生的追求,教師可以擺脫考試的束縛,根據(jù)學生需求和具體實際來組織教學,為提高學生實際能力服務。在通用性教材的基礎上,根據(jù)行業(yè)的要求開發(fā)針對性、實用性強的應用型語文課。一本教材普及所有專業(yè)是沿襲普通教育的做法,忽視了職業(yè)教育的特色和需求。要保證學生對語文課的學習熱情,就當力求讓語文課帶上專業(yè)的色彩,讓學生覺得學有所值,學有所用。還要在教學方法上做文章,可以通過列舉與專業(yè)相關的例子,以典型職業(yè)活動的工作能力、工作過程和工作情境為導向,創(chuàng)設帶專業(yè)特點的情景來增強教學的實用性以提高學生的興趣。在處理教學內(nèi)容時要減少那些不實用的教學內(nèi)容,如一些復雜記敘文,部分過于抽象且與生活和工作關系不大的議論文,不容易理解的古文和一些非人文修養(yǎng)所必要詩、詞、曲、賦等,一定要改變過去以語文教師自身的偏好確定教學內(nèi)容的習慣。同時語文教師也不能再像以往那樣,不關心學生所學專業(yè)的特點,而應該依據(jù)不同的專業(yè)增加部分教學內(nèi)容,比如旅游系的語文教學,要增強學生的演講能力、溝通能力,要鼓勵學生寫導游詞,可以適當增加“公文寫作”、“交際口才”和“普通話”等內(nèi)容。在會計專業(yè)班級可以適當增加“商務應用文”和“談判口才”等內(nèi)容。

        二、更新教學方法,提高學習興趣

        課堂是中職語文教學的主陣地。課堂上平板、枯燥的講解勢必會讓本已厭學的學生更加厭煩。所以,中職語文的教育教學,應根據(jù)學生的專業(yè)特點和心理特點,結(jié)合教材內(nèi)容,努力營造輕松活潑的課堂氣氛,吸引學生積極主動地投入到教學中來,通過自己的活動去獲取知識,以培養(yǎng)他們對學習的興趣。在教學方法上,要廣泛采用項目式、情境式、案例式等教學方法,通過多種途徑,讓學生深刻體會完整的工作情境和工作過程,并通過提出和解決問題來實現(xiàn)任務和知識的關聯(lián),促進學生職業(yè)能力的提升。語文教師可以倡導實施愉快式教學、案例教學、情景教學、模擬應用教學、生活化教學、體驗式教學、活動引導型教學等多種教學模式,盡量用學生能夠接受、樂于接受的教學方式方法進行教學,以提高學生對語文的學習積極性。課堂上,教師應盡量少理論說教,多動手動腦,注重與專業(yè)相結(jié)合,與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

        三、利用第二課堂,調(diào)動學習熱情

        語文教學不能脫離生活,脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物;而結(jié)合了生活,就有了豐富的內(nèi)容,就會牽動學生的心靈,就注進了充實的活力語文教學的范圍不僅僅囿于課堂和教科書,要提高教學效率,還應把課堂教育和課外教育緊密聯(lián)系起來。這種聯(lián)系越密切,學生學習積極性就越高。要為學生樹立大語文觀,鼓勵學生有意識地欣賞影視劇評,多關注社會熱點,留心日常生活中的人際交談,從而增加語文信息量,提高普通話水平,提高自己的“說”、“讀”能力。開展各種豐富多彩的課外活動,調(diào)動學習語文的興趣,增長學習語文的熱情。如舉辦書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦、話劇表演、手抄報比賽、征文比賽等活動,展現(xiàn)學生才華,鍛煉學生能力,以激發(fā)他們進一步深入學習語文知識的熱情。

        四、加強校企合作,以出口促學習

        人才培養(yǎng)必須適應和貼近市場需求,這種適應和促進作用正是職業(yè)教育充滿活力的源泉。校企合作為語文課堂的日益復蘇創(chuàng)設了條件。不少企業(yè)抱怨學校培養(yǎng)的學生無法勝任崗位要求,學生的綜合素質(zhì)普遍偏低,尤其是人文素質(zhì)普遍缺乏。針對這一問題,通過加強校企之間的合作,組建專家指導委員會,成立冠名班,并根據(jù)企業(yè)要求有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才,給學生念好緊箍咒。學科學習融入企業(yè)文化,接受企業(yè)文化熏陶。教師可以組織學生將企業(yè)文化張貼于教室,教室里的學習園地張貼學生學習技術的心得體會;兩側(cè)墻壁也可以懸掛企業(yè)文化宣傳標語,如“今天不努力學技術,明天將努力找工作”等等,既體現(xiàn)出校企文化的融合性,又營造出一種企業(yè)生產(chǎn)的濃厚氛圍,又讓學生在潛移默化中獲得語文知識。所有這些,無疑給廣大語文教師提出了更高的要求,我們應據(jù)此不斷調(diào)整自己的工作方法和內(nèi)容。

        總之,要打破中職學校語文課教學目前所面臨的尷尬局面,需要各方面的共同努力,摒棄急功近利的思想,加快教學改革的步伐,使語文課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮出其應有的作用。

        參考文獻

        [1]姜國喬.中職語文教學問題研究[J].語數(shù)外學習(語文教育),2012(08).

        [2]韋芳.中職語文教學評價體系改革初探[J].廣西教育,2011(30).

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