樂曉華

摘 要：當前教育改革的重點就是科學素質教育，在當前的初中生物教育中，教師不僅讓學生掌握基本的技能和知識內(nèi)容，還需要著重培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)以及能力。經(jīng)過大量的教學實踐證明，教師需要遵循基本的教育規(guī)律，并且關注對教育內(nèi)容和形式的革新，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，讓學生獲得綜合能力的發(fā)展，有著突出的效果。

關鍵詞：初中生物；滲透；科學素質教育

在如今的初中生物教育中，教師需要明確科學素養(yǎng)的目標和內(nèi)涵，進而有效設計初中生物教學的主要內(nèi)容。科學素質指的是學生在認識和使用科學知識的過程中具備的內(nèi)在心理特征，科學素質的提升以積累科學方法、科學知識以及技能為基礎。一個人只有在實踐和學習科學文化的過程中，吸收較多的科學知識和技能，才能形成科學觀念以及能力。

一、有效發(fā)掘初中生物中的科學素材

第一，利用科學家傳記以及經(jīng)歷培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。初中生物中包括較多的科學知識，其中涉及科學研究的方法和過程。教材中描述了許多科學家故事以及科學發(fā)現(xiàn)。這些內(nèi)容都可以給學生一定的啟示，科學發(fā)現(xiàn)需要平時的認真思考、細心觀察、大膽猜測以及敢于實驗，這樣可以發(fā)現(xiàn)自然界中未知的秘密，可以讓學生開拓自己的眼界，讓學生受到科學思維以及方法的訓練，進而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，對數(shù)學生的科學態(tài)度和意識發(fā)展來說有著重要意義。

第二，引導學生發(fā)掘生活中的生物知識點。應用知識是學生牢牢掌握知識內(nèi)容的關鍵，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的捷徑，可以讓學生提升理論結合實際的能力。在當前的生物教育中，教師需要結合真實生活知識和書本內(nèi)容進行教學，這樣可以獲得良好的效果。生物學習是有一定難度的，如果教師一味地講解理論層面知識，學生不僅覺得枯燥乏味，還會無法產(chǎn)生興趣，結合生活的教學則具有更強的吸引力。

二、培養(yǎng)學生的科學思維方法

在培養(yǎng)學生思維能力過程中，教師需要發(fā)揮學生的主導地位以及自己的主導作用。教師的重要任務就是創(chuàng)設新穎和生動的問題情境，讓學生產(chǎn)生探索的興趣和欲望。例如，在講解遺傳物質存在于細胞核中的知識時，教師可以提供相應的圖文資料信息，讓學生了解克隆羊多莉的故事。這個問題可以引發(fā)學生的討論，他們會七嘴八舌的開始討論。“我聽說過這個克隆羊”“不僅有克隆羊，還有克隆牛之類的”“據(jù)說有的科學家想克隆人，但是許多人不贊同”。產(chǎn)生了這些問題，而后根據(jù)對相關信息的分析來深度了解克隆的知識，并且探索遺傳物質在細胞核中的應用?！巴瑢W們，你們提到的克隆人問題爭議比較多，請你們通過小組討論提升自己的看法，并且闡明自己的觀點”，各個小組經(jīng)過了積極準備，各個小組得出了自己的看法，他們搜集到較多的資料并且得出了精彩的結論。在這個過程中，教師的任務并不是檢查學生的結果正確性，而是關注學生的探究過程，引導學生利用科學思維來分析問題，讓學生發(fā)展正確的思考方式，這樣才能獲得有效的體驗和感悟。教師需要鼓勵學生參與到實踐活動中，進而獲得獨特的體驗，而不是僅僅依靠別人給自己經(jīng)驗。全員參與也是這種活動的重點，教師需要關注各個層次的學生，在活動中培養(yǎng)他們的表達能力、思維能力、組織材料能力。

三、發(fā)掘材料內(nèi)容培養(yǎng)科學素質

在初中實施科學素質教育，教師需要把主要教育渠道放在課堂上。在課堂中，教師需要積極開發(fā)教材內(nèi)容，并且從中提取重要觀點和思想內(nèi)容，根據(jù)教材的特點來滲透科學素質培養(yǎng)的內(nèi)容。教材中關于生產(chǎn)活動的內(nèi)容比較多，比如園藝中取舍側枝的操作、施肥過度導致植物枯萎死亡的問題，這些都是開展科學教育的有效素材，還包括不同血型之間的輸血關系等等。教師在講解相關內(nèi)容的過程中，需要引導學生掌握基本生物常識，讓學生學好生物、明白生物原理，并且了解相關的基本知識內(nèi)容，認識到生物、生理、生物結構和環(huán)境的關系，進而可以了解生物和自然的密切關系。

例如，在講解植物生長激素的時候，可以講解頂端優(yōu)勢的相關知識，讓學生明確應用這方面知識對提升產(chǎn)量的意義。在講解環(huán)境保護問題的過程中，可以講解出現(xiàn)環(huán)境污染的具體原因，并且指導學生調(diào)查學校周邊的環(huán)境污染問題，讓學生給出關于環(huán)境保護的建議。通過這樣可以提升學生的生物素養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生科學探索的熱情。在教材中，還包括許多科學故事和科學發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，例如，巴斯德探究了在夏天食物出現(xiàn)變質問題的原因，并且開展了科學的實驗進行探究。這些科學故事和方法可以開拓學生的眼界，讓學生受到科學精神、思維訓練以及科學方法的熏陶。在教材中，我們還可以看到辯證唯物主義的觀點，生物體功能和結構統(tǒng)一的觀點，自然界的相關生命現(xiàn)象都是具有一定物質基礎的。比如，細胞膜的磷脂雙分子層以及相應的蛋白質鑲嵌結構，賦予了膜的選擇透性功能。DNA具備的雙螺旋結構屬于遺傳物質傳遞和復制的物質基礎。整體和局部統(tǒng)一的觀點：生物體各個系統(tǒng)和器官之間，各種具體代謝活動之間，各種生物特征之間都是具有相互制約和相互依存的關系。比如，高等多細胞動物體中，細胞進行了內(nèi)環(huán)境和外界環(huán)境的多種物質交換，通過調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)，完成生命活動。

四、利用實驗教學培養(yǎng)學生科學素質

生物的基礎就是實驗，實驗在當前的生物教育中有著關鍵性地位。如今的教材中，高擴許多情景模式和過程模式，通過創(chuàng)設情境和實驗可以培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力，進而讓學生發(fā)展科學探究方法和能力。第一，教師需要發(fā)揮實驗的趣味性和直觀性特點，利用課堂分組實驗和演示實驗，培養(yǎng)學生探索生物知識的欲望，讓學生對生物現(xiàn)象和過程具備直觀的認識。

例如，在講解無機鹽和水分通過導管運輸相關知識時，可以為學生演示，把木本植物枝條插入經(jīng)過稀釋的墨水中，過了一段時間之后木質部變成了紅色，這樣可以讓學生產(chǎn)生實驗好奇心。在分組實驗的過程中，教師需要特別培養(yǎng)學生的寫作精神，讓學生利用自己掌握理論知識來認識實驗現(xiàn)象，而后總結出科學研究的有效方法，例如解剖實驗和定性實驗等方法。除了開展分組實驗之外，可以讓學生利用動動手實驗來發(fā)展科學素養(yǎng)，學生可以獨立動手完成相應的實驗，這不僅可以達到培養(yǎng)興趣愛好的效果，也可以讓學生發(fā)展基本研究技能和方法。

參考文獻

[1]楊從四.淺議生物教學中的科學素質教育[J].中小學實驗與裝備，2003（04）.

[2]張玫.如何在初中生物教學中滲透科學素質教育[J].甘肅教育，2017（22）.