屈紅寶

摘 要：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；語文教學

當今社會，教育部對語文教學的重視程度日益增加，《義務教育語文課程標準》提出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。所以，小學必須將語文這門課程重視起來，對低年級學生來說，要培養(yǎng)學生對語文課堂產(chǎn)生學習興趣。因此，語文教師在教學中起到了很重要的作用。

一、學習語文興趣不再濃厚的原因

1.教師自身的原因。教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？

2.學生自身的原因。教學中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現(xiàn)出語文學習的興趣，這也是一個客觀現(xiàn)實。

3.教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

二、培養(yǎng)學生對文字的興趣

小學時期的孩子們剛剛擺脫了蹣跚學步牙牙學語的狀態(tài)，開始慢慢的有了自主學習能力。這世間的一切，在他們的眼中，充滿了未知的色彩和天真爛漫的想象。小孩子們對于漢字也是不規(guī)范不圓滿的把握。漢字是中華文化歷史悠久的見證，也是學習語文的基礎性工程。要大力培養(yǎng)孩子們對于漢字的認識和解讀。了解王羲之的蘭亭序是怎么樣創(chuàng)造了行書的又一輝煌，知道顏筋柳體等基本文學常識。教給她們橫平豎直左撇右捺。告訴他們做人可以做得像楷書那樣一絲不茍，也可以做得像隸書那樣圓滑而大氣，當然也可以如同草書那般放蕩不羈自在灑脫。練字不僅是掌握知識，更要懂得這一筆一劃之間透露的感情和思想。學習漢字不僅要會讀，還要努力明白這詞中的含義和源遠流長的故事。那么如何培養(yǎng)學生對漢字的興趣呢？那就要利用多媒體技術對中華上下五千年來所形成的各種字體進行展示，讓學生們在浩瀚的文字大海里遨游翩躚。

當然，有條件的學校更可以組織學生去博物館或者藝術館近距離的感受歷史的氣息，歷史的凝重。漢字是我們中華文化的血脈，雖說英語簡單，但是英語遠不如我們中華文化內(nèi)涵豐富。我們的唐詩，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來天欲雪，能飲一杯無”的恬靜，我們宋詞“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的欣喜，還有元曲的《牡丹亭》，各自有各自的聲調(diào)，各自有各自的情感，并不是簡單的英文字母可以表達的繁雜意義。

三、引導學生進行廣泛的閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

《語文課程標準》指出："培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。"如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產(chǎn)生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閱讀對于孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是"痛心疾首"。作為教師，我們應該充分地認識到這一點，充分利用時間引導學生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學生會不喜歡嗎？

四、營造和諧的課堂氛圍，讓學生參與其中

適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應該和學生建立平等、和諧的關系，不要總是端著老師的架子，認為學生應該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。如在教學生誦讀課文的時候可以多聽聽學生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學生之間的距離。同時在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課，在學生看來怎么又有學習的熱情呢？教師應該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結合教學內(nèi)容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應該運用積極的評價，對于學生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產(chǎn)生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。

學生在學習過程中不能急于求成。語文這門學科，興趣是最好的老師，要讓學生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學生才會積極主動地學習，進而使心情愉悅。同時，學習環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學生帶入語文的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖勝坤.淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（17）：91-92.

[2]夏益軍.激發(fā)小學生語文學習興趣策略的探討[J].蘭州教育學院學報，2013，29（02）：161-162.