張利平

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！比绻颜Z(yǔ)文比作一個(gè)人的話，基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)是它的雙足，閱讀則是的軀體，寫作是脖子，聽(tīng)說(shuō)是腦袋。沒(méi)有雙足，人難立，沒(méi)有軀干，難昂首。因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中絕對(duì)是重中之重。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；朗讀；閱讀

常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)模式里，學(xué)生所能接觸到的閱讀叫“閱讀理解”，先通讀，后熟讀，最后理解文章中心思想，并回答一些問(wèn)題。學(xué)生們接觸的閱讀素材無(wú)非兩種：課文、試卷。這些夠嗎？顯然不夠。這樣靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)有效嗎。學(xué)生們能學(xué)會(huì)閱讀嗎？能的。能學(xué)好嗎？個(gè)人以為是不能的。必須讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，教師只能是閱讀世界的看門人，指引和守護(hù)。削弱閱讀的功利性，凸顯閱讀的人文性，學(xué)生的閱讀不能局限于教科書的范圍，要以其為源，舉一反三，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀面，縱覽課內(nèi)外書籍，方可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和接受都是最有效的。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)境中能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的閱讀知識(shí)，教師傳授學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能。在此過(guò)程中教師課堂上進(jìn)行小組閱讀，學(xué)生可以把平時(shí)所看到的文章說(shuō)出來(lái)相互討論?；蛘邔W(xué)生可以帶喜歡的書籍在課堂上進(jìn)行交流文章的內(nèi)容，學(xué)生可以在此氛圍中相互學(xué)習(xí)各自的技能，努力培養(yǎng)自己探究和學(xué)習(xí)的能力。另外教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅是要做到傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事，能夠帶來(lái)自身的鍛煉。因?yàn)槌踔猩毡樘幱诘湍挲g階段，對(duì)于新生事物都是非常關(guān)注的，教師可以借助這點(diǎn)讓學(xué)生們閱讀童話故事、戰(zhàn)爭(zhēng)題材的驚險(xiǎn)故事，學(xué)生可以在文章中尋找出疑點(diǎn)和有趣的故事情節(jié)。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生可讀一些文學(xué)和自然知識(shí)的作品，從中體會(huì)作者的情感和想象能力，教師可以適時(shí)的組織學(xué)生課外閱讀，在學(xué)生閱讀完文章或小說(shuō)后可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)故事情節(jié)和小說(shuō)人物介紹，各有哪些特點(diǎn)類的問(wèn)題。并且長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀，以保證學(xué)生對(duì)閱讀興趣不會(huì)降低，教師在挑選閱讀題材時(shí)也要進(jìn)行挑選，學(xué)生所閱讀的題材和內(nèi)容必須是針對(duì)學(xué)生理解范圍的，內(nèi)容是具有趣味性且具有教育意義的，在語(yǔ)言上質(zhì)樸生動(dòng)，在內(nèi)容上引人入勝。這樣才能夠讓學(xué)生從中了解到文章的涵義如何？例如《堂吉訶德》、《傾城之戀》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等名著，通過(guò)這些名著有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生的視野。另外學(xué)生可以遵循自身所愛(ài)好的讀物閱讀，孔子云“知之者不知好之者，好之者不知樂(lè)之者?！睂W(xué)生有的喜愛(ài)《三國(guó)演義》這部巨作，在文章字里行間中喜愛(ài)它的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)氣，英雄人物的豪放氣概。如：諸葛亮治國(guó)治軍的才能，濟(jì)世愛(ài)民、謙虛敬慎的品格使他流芳百世；劉備仁義天下的故事，為人和善、仁義。有的學(xué)生酷愛(ài)《簡(jiǎn)愛(ài)》這部小說(shuō)，因?yàn)樽髌分懈桧灹藬[脫一切舊習(xí)俗和偏見(jiàn)，展示了男女主人公曲折起伏的愛(ài)情故事，讓學(xué)生了解到面對(duì)曲折，我們依然保持著“千磨萬(wàn)仞還堅(jiān)勁”的品質(zhì)。因此學(xué)生只有讀自己喜歡的文章才能更好的培養(yǎng)出閱讀能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

閱讀審美能力的培養(yǎng)首先需要大量的課外閱讀，在閱讀的過(guò)程中不斷培養(yǎng)語(yǔ)感能力和獨(dú)立思考的能力。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，在閱讀量積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才能逐漸提高閱讀理解能力，形成自身的閱讀思想，對(duì)閱讀有自己的見(jiàn)解。但是當(dāng)前學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都只是局限于課本閱讀和老師布置的閱讀內(nèi)容，學(xué)生普遍課外閱讀自主性不強(qiáng)，有的即使讀了也不能進(jìn)行充分的理解和思考，只是走馬觀花式瀏覽，閱讀習(xí)慣差。那么，要提高學(xué)生的閱讀審美能力，課外閱讀這一重要途徑必須得到重視。老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀真正發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美情趣。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，由于學(xué)生課外閱讀量少，閱讀文本的選擇方面比較盲目，這時(shí)老師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的閱讀文本。比如可以通過(guò)影視作品聯(lián)系到閱讀文本，引起學(xué)生的閱讀興趣，去年《平凡的世界》電視劇熱播，收到了大眾的喜愛(ài)和關(guān)注，在學(xué)生間也受到了追捧，引起了不小的反響。那么老師就可以以此作為切入點(diǎn)，在課堂上通過(guò)影視作品引起話題，然后向?qū)W生介紹這部電視劇的原型《平凡的世界》這部文學(xué)作品也極其優(yōu)秀，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀觀看。在學(xué)生閱讀過(guò)這部作品后，可以要求學(xué)生寫觀后感，或者在課堂上發(fā)表自己的感受和觀點(diǎn)，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行思考和感悟，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀審美能力。

三、總結(jié)

學(xué)生閱讀審美情趣的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不能急于求成，這需要學(xué)生在建立興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的閱讀積累。同時(shí)也需要老師進(jìn)行更科學(xué)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的意義產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑞琴.我們要閱讀教學(xué)更加“藝術(shù)化”[J].中華少年（研究青少年教育），2012年20期.

[2]李林倉(cāng).淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015年47期.

[3]崔允甫.如何提高初中生閱讀的水平[J].信息教研周刊，2012年18期.

[4]姜學(xué)瑞.立足課堂突破初中生語(yǔ)文閱讀低效的枷鎖[J].新一代（下半月），2013年5期.