王群

摘 要：該論文主要針對在低年級閱讀中，如何讓朗讀作為提高閱讀能力的一個有效手段。具體列舉了如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，從而提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；閱讀能力；閱讀教學(xué)；朗讀技巧

實(shí)施課改已有很長一段時間，在小學(xué)語文"新大綱"中指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是閱讀的重要組成部分，通過科學(xué)的朗讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。朗讀有助于發(fā)展思維，豐富想象，形成語感，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。而目前，小學(xué)生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象很普遍，主要原因是低年級階段，教師沒有把好朗讀訓(xùn)練關(guān)。因此，從低年級起就要重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。對于朗讀尤其要注重感情投入，而低年級的學(xué)生由于剛剛接觸到課文，在這方面的把握還有一定的難度。如何使學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容，從而把所體會到的感情表達(dá)到朗讀中去。我嘗試著從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

一、注意標(biāo)點(diǎn)符號及詞語間的停頓的朗讀指導(dǎo)

在一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號可以幫助確定停頓和語調(diào)，各種標(biāo)點(diǎn)符號都有自己一定的語法，要教會學(xué)生掌握這些技巧。在低年級教學(xué)時，首先就要向?qū)W生講清逗號、句號、問號、感嘆號及自然段間停頓時間的長短，并要結(jié)合課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問句、感嘆句的不同讀法。低年級學(xué)生在朗讀時常常愛一字一拍拖腔拉調(diào)地唱讀，這是由于低年級學(xué)生注意分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略詞與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達(dá)。教師在教學(xué)時就要著重注意這方面的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中可在適當(dāng)?shù)臅r候由教師有目的性的示范朗讀，讓學(xué)生照著教師的樣子多練習(xí)，跟著老師讀課文。變換多種朗讀的形式，一個學(xué)生讀，大家評議；學(xué)生比賽讀；跟老師比賽讀；小組內(nèi)讀一讀，組員評議等多中靈活多變的形式以調(diào)動學(xué)生讀好課文，多讀課文的積極性。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中培養(yǎng)語感，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步學(xué)會一些斷詞、斷句的技巧、方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握朗讀時語調(diào)、語速的變化技巧

學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語言表達(dá)出來，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子，讀時音調(diào)略高；描寫優(yōu)美景色讀句子，要讀得語氣舒緩，柔和，美一點(diǎn)；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。到底具體怎么讀應(yīng)結(jié)合具體的課文內(nèi)容去把握，如《狼和小羊》一課中，狼的角色性格是兇狠、蠻橫、不講道理的，在朗讀狼說的話時就要讀出兇狠，霸道的語氣，語調(diào)要低沉些；而小羊的角色性格是溫和的，在朗讀小羊說的話時語氣就應(yīng)柔和些。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合課文想象，悟出、讀出課文中的感情

低年級學(xué)生對達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個目的難度并不高，但要讀出課文中的感情就不是件很容易的事了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖、多媒體課件或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。我們可以具體從以下幾個方面來著手。

（一）利用圖畫來激發(fā)學(xué)生對課文的理解

低年級學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。通過形象生動的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識美麗可愛的丹頂鶴，產(chǎn)生對丹頂鶴喜愛的感情，以讀出、悟出課文中的感情。

（二）充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的感情

現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對促進(jìn)學(xué)生理解課文以朗讀出課文中的感情有很大的幫助。比如《云房子》這篇課文是一篇描寫雨后天晴時天空美麗景色的文章。在教學(xué)時可以結(jié)合課文讓孩子欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)動畫課件，讓孩子直觀地看到美麗的“云房子”是什么樣的，從而可以有感情地去朗讀這篇課文。

（三）結(jié)合表演形式，以演促讀

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力最豐富，對課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學(xué)生喜聞樂見的好方法。比如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生去扮演老鷹及小鷹，結(jié)合課文加上自己的動作，邊演邊讀，以演促讀，還可為孩子佩帶老鷹、小鷹的相關(guān)頭飾，孩子會在表演中對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以對感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動中加深對讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

以上是我在指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀教學(xué)的過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識，低年級學(xué)生閱讀還有許多應(yīng)該注意的地方，在以后的教學(xué)中我還將不斷去探究?？傊覀冏鳛樾W(xué)低年級的語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。