李萍

摘 要：美術(shù)教育在初中教學中占有重要地位，引導著學生的思想過渡，對學生思想品德的培養(yǎng)有著重大的影響。但目前，我國美術(shù)教育遇到了許多困境，限制了其功能的發(fā)揮。對于此現(xiàn)狀，應采取相應的教育策略探討，分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，為初中美術(shù)教育提出有效的解決方案，吸引學生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，提高學生的審美能力，從而使初中美術(shù)教育走出教育的困境。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學；因材施教

隨著時代的進步與社會的發(fā)展，各個行業(yè)對于從業(yè)人員的要求也愈加嚴格，開始期望從業(yè)人員能夠擁有更加廣泛的技能，這也就意味著在學校教育階段，學生需要接受到更加全面的教育，其中便包括藝術(shù)教育。而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的一個主要部分，則也應引起有關(guān)教育者的重視。

一、初中美術(shù)問題提出的原因

初中美術(shù)教育與小學、高中不同的地方有幾個方面：①學校對初中美術(shù)課的重視程度不夠，與小學美術(shù)課相比，減少了提升學生美術(shù)審美能力的課外活動；②初中學生承擔著升學的壓力，致使美術(shù)課對其的吸引力不如小學生大；③由于初中學生對美術(shù)課程的學習不積極，導致美術(shù)教師感覺不到自身價值，從而降低了美術(shù)教育的整體水準。初中美術(shù)課程教育的好與壞決定了學生今后審美能力和文化素質(zhì)的高低，因此，對初中美術(shù)教育的困境及教育策略進行進一步的探討，對學生今后的文化素質(zhì)的提高是非常重要的。

二、初中美術(shù)教學中的因材施教

1.創(chuàng)新教學方法，提升學生審美能力。初中美術(shù)課程的主要目標旨在提高學生審美能力，促進學生全面發(fā)展。教師在進行備課過程中，需要對教學方法進行創(chuàng)新，針對不同班級、不同學生的情況進行教學調(diào)整，因材施教。除此之外，教師也需要不斷地提升自身的審美素質(zhì)，注重提高學生的審美能力，在課前為學生準備充足的案例，使其對相關(guān)知識有充分的了解，教師也可以結(jié)合放映機、圖片、視頻等方法結(jié)合教學，讓學生感受美，進而提高審美能力。在作業(yè)安排中，教師應采取大部分作業(yè)實行自主實踐，不大量的占用學生的課余時間，在減輕課業(yè)量的同時，還可提高學生的實踐操作能力，為美術(shù)的學習營造一個良好的環(huán)境。

2.貼近學生的實際生活，因地制宜。新課程理念下的美術(shù)課堂教學，教師要以學生熟悉的實際生活為創(chuàng)造背景，集中體現(xiàn)學生的情感需要和個性表達，因地制宜地實施美術(shù)課堂教學活動。例如，農(nóng)村的美術(shù)課堂教學可以從學生熟悉的小橋流水、田園風光、古樸民風、百年老屋、手工藝人、自然資源等為創(chuàng)造題材，通過教師的有效引導，為學生的創(chuàng)造提供廣闊的空間，充分發(fā)揮學生的形象力；城里的初中美術(shù)課堂教學，可以從高樓大廈、都市繁華、川流不息的人群等為創(chuàng)造題材，讓學生自主創(chuàng)造，大膽繪畫。另外，教師還可以以學生熟悉的生活作為美術(shù)素材，通過動手實踐等活動，創(chuàng)造美術(shù)作品。例如，在教學“大家動手做條龍”的實踐活動課堂上，教師可以根據(jù)學生的特點要求學生用紙杯、易拉罐、可樂瓶等廢品動手創(chuàng)造自己喜好的作品；也可以鼓勵學生用竹子、竹根、樹根、木棍等農(nóng)村到處都能找到的材料，自己編制成作品，通過教師的大膽放手，很多學生用竹圈做龍身并刻上龍紋，竹根做龍須，樹根做龍爪，再用木棍銜接，彰顯地方特色。這樣的課堂教學，教師結(jié)合學生的特點，因地制宜開展課堂教學，學生的參與度都非常高。

3.創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣。在實際的教學過程中，由于初中生對于美術(shù)接觸甚少，專業(yè)知識了解不多，在教學中如果過分強調(diào)繪畫質(zhì)量或是專業(yè)手法，則會在很大程度上減弱學生學習的興趣。因此，在教學中，教師應該積極地為學生創(chuàng)造學習的情境，采用一些學生了解較多的、比較具有知名度的情境進行導入與教學，這樣既能夠給教學導入減輕負擔，也能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣。適當?shù)販p輕學習的難度，為學生創(chuàng)造出輕松活潑的教學氛圍，進而能有效減輕學生對美術(shù)課程的畏懼心理，嘗試進行美術(shù)創(chuàng)作，增加美術(shù)知識的了解。而這也要求教師要不斷提升自我素質(zhì)，教師素質(zhì)不僅體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)體系上，更需要表現(xiàn)在道德素養(yǎng)上，美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，起到的是培養(yǎng)人、熏陶人的作用，因此美術(shù)課程的任課教師需要有良好的道德素質(zhì)，能夠?qū)π畔⑦M行篩選過濾，進而將具有教育意義的內(nèi)容傳授給學生，使其能獲得正確的價值信息。

4.深入探究學生個體的特點和差異性。為了確保因材施教的教育理念得以施展，教師應該就學生的個體差異著手。在美術(shù)課程教學中以造型與設(shè)計為教學要點，在這兩點中要求學生在兩個教學要點下指導學生完成美術(shù)作品，學生學習困境是對教師教學工作的一大挑戰(zhàn)。所以如果把小組分層合作教學模式與因材施教教學理念有機結(jié)合在一起，這樣就可以做到個差異的有效培養(yǎng)。譬如教師應該了解學生個性特征、興趣愛好、知識量等等，根據(jù)主體的個性差異分組教學，在教學過程中也需要采用不同教學方法。比如，對于喜歡國畫學生，在繪畫教學中注重學生的國畫知識傳授，組織學生臨摹《墨葡萄圖》《清明上河圖》等著作，或者分小組討論搜集資料展示小組的鑒賞成果。對于喜歡油畫的學生，則可以讓其賞析莫奈、丟勒等人的作品，選擇自己感興趣的進行臨摹，普及透視等素描知識?？偠灾處煈鶕?jù)學生的不同特點采用不同的教學策略，分類教學并且注重學生與老師之間的互動交流。老師要讓學生親身地參與搜集、整理材料，體驗創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂范圍、將主動權(quán)交給學生、以探索、創(chuàng)新為出發(fā)點、以個性張揚的教學特色，滿足學生對美術(shù)渴求的需要，讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

綜上所述，在初中的美術(shù)教學中，實施因材施教可以普遍提高學生的綜合素質(zhì)，對學生的健康成長非常有利。因為因材施教沒有一個量化的準則，也沒有一個統(tǒng)一的教學標準；既是一個捉摸不定的教學方法，這就要求美術(shù)教師具備更加健全的美育觀、良好的專業(yè)知識和技能、樹立專業(yè)技能和人文核心素養(yǎng)的教學思想。

參考文獻

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