李丹

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具有獨(dú)特的功效。因此，如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前我們化學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新能力；思維培養(yǎng)

一、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新要求改變教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到“不教而教”的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的需要。教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，如何創(chuàng)造性地將已有的知識(shí)運(yùn)用到具體問題中去。嫻熟規(guī)范的教學(xué)技能是創(chuàng)新的條件。化學(xué)教學(xué)技能是現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師智能結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要層次，但教學(xué)技能的掌握只有靠練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)技能的訓(xùn)練是每個(gè)教師必不可少的。另外，值得強(qiáng)調(diào)的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)教師的職業(yè)性素質(zhì)?；瘜W(xué)教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還必須具備嫻熟規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇辛藛栴}，學(xué)生就會(huì)積極思考，就會(huì)主動(dòng)探索，就有可能獨(dú)辟蹊徑，找到創(chuàng)新的方法。所以，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，不要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要善于啟迪，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生在探索中掌握學(xué)習(xí)方法、理解所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)了“金屬活動(dòng)性順序表”后，有的學(xué)生提出質(zhì)疑：“根據(jù)金屬活動(dòng)性順序來看，鈉的活性要大于鐵，為什么課本中用鐵制取銅而不用鈉？如果用鈉作為原料來制取，速度豈不是更快？”對(duì)于這個(gè)問題，我沒有直接給出解答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：①鈉和硫酸銅溶液的化學(xué)反應(yīng)是否符合反應(yīng)原理？②如果符合，鈉可不可以作為制取銅的原料？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為，鈉和硫酸銅溶液的化學(xué)反應(yīng)符合反應(yīng)原理，但是鈉的活性太強(qiáng)，而且冶煉成本比較高，不適合做制取銅的原料。之后有一位學(xué)生提議：“老師，可不可用實(shí)驗(yàn)證明鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)更快?！睘榱私獬龑W(xué)生的疑問，我在課堂上演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果是：燒杯中沒有生成紅色的銅，卻得到藍(lán)色的硫酸銅。這無疑加深了學(xué)生的疑問，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前設(shè)想的不同呢？我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將鈉放入水中，劇烈反應(yīng)之后用無色酚酞指示劑檢驗(yàn)，呈紅色，這說明溶液呈堿性。由此學(xué)生明白了，鈉太過活潑，投入到硫酸銅溶液中，會(huì)先與水發(fā)生反應(yīng)，所以不能與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)。在疑問的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)。

三、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

居里夫人曾說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”好奇是活力的保障，是一切創(chuàng)造行為的動(dòng)力，沒有好奇心，就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有科技進(jìn)步。中學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累有限，常常會(huì)懷著好奇的心理來看待新鮮的事物。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在講解“白磷的物理性質(zhì)”時(shí)，教師可以用一個(gè)魔術(shù)來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的好奇心。具體來說，就是用二硫化碳溶解白磷，然后將溶解后的溶液涂到濾紙上，再用鑷子夾住濾紙?jiān)诳罩袚]舞，不一會(huì)兒濾紙就著火了。看完這個(gè)“魔術(shù)”，學(xué)生都非常驚訝，教師居然不用火柴就能夠使濾紙著火，很想知道其中的奧秘。隨后教師講出“魔術(shù)”的原理：白磷與二硫化碳溶液結(jié)合后，會(huì)很快融入其中。二硫化碳極易揮發(fā)，而白磷的著火點(diǎn)只有40℃，將二者結(jié)合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因?yàn)榘琢椎淖匀肌Ｒ粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心，在接下來的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其重要性不言而喻。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上不可能演示每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不會(huì)有機(jī)會(huì)觀察和操作每個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，教師可以充分利用課外時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課外。課外實(shí)驗(yàn)的形式多樣，具有開放性和探究性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、探究能力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和開拓精神，既能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓寬他們的視野，對(duì)夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、提高他們的學(xué)習(xí)能力起著重要的作用。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)組織和開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者讓他們進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)……進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。比如，學(xué)習(xí)了“鹽和堿的性質(zhì)”后，教師可以讓學(xué)生回家試著除掉熱水壺內(nèi)壁和熱水瓶膽中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考慮這個(gè)成分會(huì)與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。通過分析，學(xué)生得知水垢的主要成分為碳酸鈣，而碳酸鈣可與酸反應(yīng)生成可溶性鹽，因此，用食醋可以去除水垢。在課外活動(dòng)中，學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，在此過程中，他們的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，而且學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情。我們教師要有毅力、有耐心，將這一任務(wù)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。我們相信，經(jīng)過廣大師生的不懈努力，學(xué)生一定會(huì)成為創(chuàng)新型人才。