王莉

摘 要：良好寬松的語言環(huán)境，是幼兒語言發(fā)展的有力條件。在幼兒園中教師為幼兒創(chuàng)造良好的語言氛圍，使幼兒的語言得到健康地發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。開展豐富的語言教學游戲，不僅能激發(fā)幼兒表演的愿望，而且能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。為幼兒創(chuàng)設與人交往的機會，讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流，提高語言交往能力。

關鍵詞：創(chuàng)設環(huán)境；語言能力；生活教育

語言是人們進行交際的工具。在當今時代人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。而嬰幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期。因此關注幼兒的語言表達能力，是當前幼兒教育界在兒童語言教育方面的一個共同傾向?！毒V要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流，體驗語言交流的樂趣?！睆娬{了“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。這也就是說良好寬松的語言環(huán)境，會為幼兒的語言發(fā)展提供有力的條件。以下談談我園在培養(yǎng)幼兒語言能力方面的一些做法。

一、幼兒園教育中教師為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的語言環(huán)境

在幼兒園中教師為幼兒創(chuàng)造良好的語言氛圍，使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極的應答。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發(fā)展。

1.引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動

教師在組織活動時可以請幼兒來進行語言表演（朗誦兒歌故事表演、詩歌朗誦等）開展豐富的語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。尤其在講故事表演活動中，不能激發(fā)幼兒表演的愿望，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

2.充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育

戶外游戲時，可讓幼兒說出自己最喜歡玩的玩具的名稱及玩法，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們。散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物，鼓勵他們提問。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。

3.注重日常談話，加強個別指導

利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束地把話講出來。并調動幼兒學習語言的積極性，鼓勵他們多說，大膽說。讓他們知道說錯了沒關系，老師會幫助的。并且要給每個幼兒“說”的機會，滿足他們交流表達的愿望。幼兒在幼兒園最信賴的人就是老師，他們有什么事都會告訴老師，這不論對發(fā)展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。

二、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣

1.讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng)設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。如：春天，引導幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。

2.為幼兒創(chuàng)設多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境

只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。同時培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確、聽的專注，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創(chuàng)設聽的環(huán)境。為了發(fā)展幼兒的表達能力，還應在發(fā)展幼兒聽力的基礎上，培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。

三、創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動

語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。

幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發(fā)展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，并能促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、為幼兒創(chuàng)設與人交往的機會，發(fā)展幼兒的語言交往能力

幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，不善于主動地與人交談并運用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情景運用恰當?shù)脑~、句向對方做出應答，解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設與人交往的機會，讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流，才能進一步提高語言交往能力。

在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，以幼兒為本，創(chuàng)設一個多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴展自己的語言經(jīng)驗，促進語言更好的發(fā)展。