唐俊美

摘 要：體育選項教學滿足了不同層次學生的需求，學生可根據(jù)自己的愛好選擇項目，增強了學習、練習的主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，同時，也有利于教師的特長的發(fā)揮，更有利體育教學目標的達成。我校體育選項教學在幾年的實踐和摸索中取得了可喜的成績，但在教與學的實踐過程中，也遇到了一些困難，需要我們?nèi)タ偨Y(jié)、探索解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中體育；選項教學；困難與對策

在實際操作中也遇到了一些問題和困難，這些問題影響了選項教學的有序開展，也不利于學生學習目標的達成，影響學生終身體育意識的建立，對教師也產(chǎn)生很大負擔。針對我們遇到的問題，我校全體體育老師共同努力，找到了一些優(yōu)化措施，取得了一定的成效。下面僅就選項教學中存在的主要困難談?wù)剬Σ摺?/p>

一、存在的主要困難

1.學生選項時盲目性較大

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面初中學生對各種運動項目認知水平較低，進入高一后馬上選項，盲目性較大，從眾現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)個別項目人數(shù)太多，而有些項目又沒有人去選，在分班教學一個階段后，還容易出現(xiàn)選項的反復(fù)，帶來教學管理上的困難。對進行即將進入的選項項目并未了解，沒有根據(jù)自身體質(zhì)和條件進行合理的選項。

2.實施了“走班制”教學，課堂教學管理難度大

由于實施了“走班制”教學，原來的行政班級已經(jīng)被“打亂”，學生來自不同的班級，思想、行為以及紀律習慣都存在不同程度的差異。教學過程中，容易出現(xiàn)考勤漏洞、課堂上學生選擇老師、“串門”等紀律問題，較大地影響了課堂教學的秩序和教學效果。

3.同一項目學生水平層次參差不齊，如何進行更有效的教學

在選項教學初期，雖然也考慮到了按學生運動能力和技術(shù)水平分層，但在學生學習了幾個模塊后，要重新進行選擇。這就導致了在同一個年級里出現(xiàn)同一項目不同模塊的交叉，同一項目學生層次參差不齊。由于受教師人數(shù)等因素影響，模塊交叉的問題就凸現(xiàn)出來了。在現(xiàn)有條件怎樣才能進行更有效的教學是一個重要的問題。

4.教學評價體系跟不上，學習效果過程性評價存在空洞

新課程理念下的體育評價有很多不同的形式，評價模式大多體現(xiàn)了很強的激勵性，大多數(shù)學生的成績都很可觀，縮小了學困生與優(yōu)等生的差距，但這樣的評價容易出現(xiàn)優(yōu)等學生因沒有優(yōu)勢而失去優(yōu)越感，學困生因為“都能及格”而產(chǎn)生“來得容易”的想法，而且新的評價模式由于沒有比較固定和完備的評價標準和評價細則，在一線的教學中還不能完全施展它的作用，缺少有效的可操作性。

二、實現(xiàn)高中體育選項教學高效教學的相關(guān)策略

1.指導學生正確認識選項教學的特點

體育教師將準備開設(shè)的運動項目向?qū)W生公布，并給學生全面介紹，讓學生及時、完整地了解每一個運動項目的特點以及所要學習的內(nèi)容，引導學生結(jié)合自身實際情況，正確選項，達到學習效果最優(yōu)化。在介紹各運動項目特點的時候，我們還可以向?qū)W生介紹該項目授課老師的情況。雖然我們盡可能地滿足每一位學生的興趣需要，讓學生選擇自己最喜歡的運動項目，但如果在某一項目上選的人數(shù)過多或過少，將給這個項目的教學帶來很大的不便，為此，對于選擇人數(shù)過多的運動項目，在尊重個人選擇的基礎(chǔ)上，調(diào)整到人數(shù)較少的那個項目上，同時，老師要將這些同學集中起來說清調(diào)整的原因，盡量做好學生的思想工作。

2.“走班制”教學，任課教師一定要做到心中有數(shù)

第一，要熟悉學生的人數(shù)和基本情況；第二，來自同一個班的學生作為一小組，小組長負責帶齊本班學生，每節(jié)課前都要實行“點名”制，這樣就能知道學生的出勤情況。由于體育教學的開放性，知道了學生人數(shù)，還能預(yù)防學生上課中或教學過程中的“流失”，以防產(chǎn)生不必要的麻煩。第三，教師要備好課，組織好課堂，采用多種教學手段提高課堂的有趣性，牢牢吸引學生的注意力，這樣學生就能主動參與，使他們每堂課都有收獲。

3.由于學生層次的不同，這就需要采取有效的分層教學

第一，教師要全面了解自己的學生，對自己的教學對象情況的了解程度如何，是提高教學效果的關(guān)鍵因素。第二，明確教與學的目標。根據(jù)不同層次的教學目標，設(shè)置不同程度的障礙，增加動作難度，使各層次的學生通過一定的努力都能完成教學任務(wù)，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、學困生吃得了。第三，教師要精心安排教學步驟和教學方式，要體現(xiàn)“服務(wù)學生，教學互補”的思想，創(chuàng)設(shè)多種機會，引導學生做好分組合作和自主探究，充分發(fā)揮學優(yōu)生的帶動作用。

4.教師首先要樹立正確的評價觀念

教師的評價要立足所教學生，在能夠鼓勵學生積極參與運動的同時又能可促進學生全面發(fā)展。制定評價方案時，可以從確定評價內(nèi)容、評價標準、評價方法、由誰來評價等方面入手。教師在教學的過程中要根據(jù)不同層次的學生設(shè)置不同的學習目標，給每個學生定好位。在評價中，教師要充分理解評價的內(nèi)涵，倡導評價體系的多元化，突出評價的反饋與激勵作用。在評價形式上，我們采用學生自評、學生代表評、教師評、家長評等多種評價形式，充分調(diào)動學生的學習積極性。通過綜合評價，能更好地反映學生的學習、人際、情感等情況，可以讓學生更好地了解自己，認識自我，了解自己的優(yōu)缺點，讓學生對自己以后各方面的發(fā)展和提高都起到積極的促進作用。

綜上所述，對高中體育選項教學效果造成影響的因素眾多，因此我們應(yīng)正視其中存在的困難和問題，并在不斷探索研究中去加以解決，確保學生能夠更為高效地習得更多體育知識與運動技能。通過教師在課前的充足準備與課堂中教學的積極引導，充分發(fā)揮體育選項教學的實效性，進而實現(xiàn)高中體育選項教學的高效教學目標。

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