劉鳳姿

摘 要：我們都知道，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)世界向前發(fā)展的原動(dòng)力。培養(yǎng)社會(huì)合格的人才是社會(huì)的需要，更是教育的艱巨重任。在科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育更要注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主體。創(chuàng)新能力已經(jīng)是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的重要指標(biāo)，只有一個(gè)具備創(chuàng)新能力的人才有資格被稱(chēng)為高素質(zhì)的人才。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力成為每一位語(yǔ)文教師肩上最重要的責(zé)任。語(yǔ)文教師必須要積極致力于如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究，全面提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展要靠千千萬(wàn)萬(wàn)人的共同努力，更需要那些偉大的科學(xué)家，他們的發(fā)明創(chuàng)造極大地促進(jìn)了社會(huì)向前發(fā)展。而人才的培養(yǎng)要靠教育的實(shí)現(xiàn)，脫離了教育事業(yè)就難以培養(yǎng)出合格的社會(huì)有用人才。語(yǔ)文在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中絕對(duì)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是對(duì)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要價(jià)值，不僅僅在于語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)科，更重要的是小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果高低，作為教師要十分重視這一問(wèn)題。當(dāng)良好的教學(xué)氛圍出現(xiàn)后，學(xué)生就會(huì)興奮，精神狀態(tài)處于極度高興時(shí)期，他們也就會(huì)積極踴躍發(fā)言，努力思考，自然在這種輕松、自然、愉悅中，積極參與到教學(xué)中來(lái)。他們的思維也得到了激活，學(xué)習(xí)起來(lái)就十分有勁頭。反之，教學(xué)環(huán)境不好，就會(huì)出現(xiàn)教師“一言堂”，以教師為主角的現(xiàn)象，學(xué)生感到壓抑、煩悶，他們聽(tīng)課昏昏欲睡、無(wú)精打采，老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就難以調(diào)動(dòng)了。所以，我們要在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要研究有利學(xué)習(xí)環(huán)境的方法手段，在教學(xué)課堂中，力爭(zhēng)營(yíng)造輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生和老師的教學(xué)都能充分展示出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的集中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快感。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，只有創(chuàng)新的思維，沒(méi)有創(chuàng)新的執(zhí)行力便等于一無(wú)所有，因此，語(yǔ)文教師可以借助學(xué)校的電腦室，讓小學(xué)生在各自的電腦上用語(yǔ)文教師編制出來(lái)的測(cè)試課件來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)過(guò)的生字、生詞。語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng)新測(cè)試的形式，讓小學(xué)生始終能夠感受到一種新鮮感，這樣，小學(xué)生便會(huì)逐漸喜歡上這種動(dòng)手操作的模式，在潛移默化當(dāng)中提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。其次也可以讓小學(xué)生享受美妙的音樂(lè)。語(yǔ)文教師要為小學(xué)生營(yíng)造出一種美妙輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂(lè)是必不可少的輔助工具，小學(xué)生在課上和課下的狀態(tài)是完全不一樣的，小學(xué)生課下是非?；钴S的，僅僅依靠上課鈴聲讓小學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)化到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常困難的，這種游離狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師可以嘗試在正式上課之前為小學(xué)生播放一段非常舒緩的輕音樂(lè)，利用音樂(lè)來(lái)幫助小學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而營(yíng)造出一種更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)良土壤。還可以播放動(dòng)畫(huà)，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)程度可以用癡迷來(lái)形容，語(yǔ)文教師可以在課堂上適當(dāng)穿插一些與小學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫(huà)片，這對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的。所以，語(yǔ)文教師可以考慮在課堂教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教師必須要高度重視起鍛煉和提升小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。始終將“實(shí)踐出真知“的教學(xué)原則放在重要的位置。語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己所帶學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生真正能夠在語(yǔ)文課堂上享受到樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以采用實(shí)例教學(xué)的方式，讓小學(xué)生真正投入到課文的角色當(dāng)中去，進(jìn)行角色扮演，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓小學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)了解各種各樣的事情，讓他們通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)和道理，在觀察與實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂的教學(xué)方法是指老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)而使用的一種具體有效的策略，它決定著教學(xué)是否成功，因此是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。能夠利用好的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解掌握都能起到良好的作用，更能促使學(xué)生發(fā)展思維能力，提高技能技巧，陶冶學(xué)生的品行情操。所以，在教學(xué)中每位教師都要考慮和研究教學(xué)方法的優(yōu)化問(wèn)題，要研究探討專(zhuān)家們所研究出來(lái)的教學(xué)方法，因地制宜，因材施教，采他山之石為己用。比如魏書(shū)生、寧鴻彬、錢(qián)夢(mèng)龍、于漪等人優(yōu)秀的教學(xué)方法，都能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)早已不是傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)追求的是更加豐富多樣的教學(xué)方式和手段，讓小學(xué)生感受到不同教學(xué)方式所帶來(lái)的新鮮感。小學(xué)生的普遍特點(diǎn)便是好勝心強(qiáng)，語(yǔ)文教師便可以科學(xué)地利用這一點(diǎn)，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的手段來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)完《絕句》這首古詩(shī)之后，語(yǔ)文教師可以嘗試組織古詩(shī)比賽，讓小學(xué)生以“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”為主題來(lái)自己創(chuàng)作詩(shī)詞，并且評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種方式會(huì)激發(fā)出小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓小學(xué)生積極踴躍地參與到詩(shī)詞創(chuàng)作當(dāng)中來(lái)，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)教師的教學(xué)或者教材產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)課文的積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《凡卡》這篇課文時(shí)，學(xué)生看到信上寫(xiě)著“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡?，就產(chǎn)生了疑問(wèn)：這樣沒(méi)有確切地址的信，凡卡的爺爺能收到嗎？我就抓住學(xué)生迫切想知道的欲望，組織小組討論，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，找出依據(jù)，討論了解爺爺有沒(méi)有收到。這樣，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———主動(dòng)質(zhì)疑———討論解決”的習(xí)慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線(xiàn)，極大地誘發(fā)了他們用求新方法解決新問(wèn)題的創(chuàng)造意識(shí)。抓住主題，可以從不同角度提出各種問(wèn)題，又可以使問(wèn)題不至于游離出課文之外，是課堂教學(xué)中常用的質(zhì)疑方式。如教學(xué)《山中訪(fǎng)友》這課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)這篇課文的課題質(zhì)疑：作者去哪訪(fǎng)友？訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？作者是懷著怎樣的心情去訪(fǎng)問(wèn)自己的這些朋友的？通過(guò)這一系列的質(zhì)疑來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，為下一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。綜上所述，語(yǔ)文教師須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，生創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)成為了我們現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，為了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，我們必須營(yíng)造氛圍，應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自信；誘發(fā)其想象，啟迪之思維；培養(yǎng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有戰(zhàn)略意義的工作，本文談的只是一些不夠成熟的做法和體會(huì)，不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不斷提高與進(jìn)步是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。

（作者單位：貴州省鳳岡縣天橋鎮(zhèn)中心完?。?/p>