邱曉蓉

摘 要：分層適應(yīng)教學(xué)法是通過學(xué)生分層的方式達(dá)到因材施教的目的，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著新課改的逐步推進(jìn)，分層適應(yīng)教學(xué)法在高職英語教育教學(xué)中的運(yùn)用已取得一定成效，本文據(jù)此再次探究其具體的運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語教育；分層適應(yīng)教學(xué)法；運(yùn)用對策

筆者分析，分層適應(yīng)教學(xué)法以分層教學(xué)策略為主導(dǎo)，適應(yīng)性教學(xué)為目的，盡最大可能的照顧到學(xué)生的個體差異，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、保障教育公平，同時，采用分層適應(yīng)教學(xué)法能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此將其應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)中是非常合適的。

一、分層適應(yīng)教學(xué)法

分層適應(yīng)教學(xué)法主要是將學(xué)生分成A/B/C三層，其中A層學(xué)生學(xué)習(xí)水平最高，依次往下為B和C層，實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的分層情況確定教學(xué)內(nèi)容的分層情況，大致可分為基礎(chǔ)教學(xué)、重難點(diǎn)教學(xué)和拓展教學(xué)三部分，不同部分對應(yīng)不同層級的學(xué)生，既滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性教學(xué)，又讓課堂教學(xué)過程顯的層次有致，條理清晰。

二、分層適應(yīng)教學(xué)法在高職英語教育教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

本文以英語-1-第三版-高職高專版（非英語專業(yè)用）UNIT 1《Greeting People You Meet for the First Time》為例探究分層適應(yīng)教學(xué)法的運(yùn)用，具體如下。

（一）按照分層評測標(biāo)準(zhǔn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)

本文按照上述分析，將學(xué)生分成三層：A層學(xué)生：學(xué)習(xí)水平最高，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，英語基礎(chǔ)也最好；B層學(xué)生：學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力均中等，具有一定的英語基礎(chǔ)；C層學(xué)生：學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力均最差，而且英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生甚至沒有英語基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分配與綜合能力培養(yǎng)相平衡

1、因材施教原則下的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配

對A層學(xué)生來說，因其英語學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，所以對于基礎(chǔ)知識教學(xué)（Words & Phrases）并不需要花費(fèi)太多時間，反而在語言能力教學(xué)（Dialogue）可以多用一些時間；對B層學(xué)生來說，Words & Phrases和Passage A/B是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)其語言交流能力；對C層學(xué)生來說，Words & Phrases可作為其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對于基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)作為其唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、小組合作培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

“小組合作+分層適應(yīng)”的教學(xué)方式旨在通過“以強(qiáng)帶弱、以弱促強(qiáng)”的方式讓A層學(xué)生進(jìn)一步提升綜合學(xué)習(xí)能力，讓C層學(xué)生趕上課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，教師先通過分層適應(yīng)方式將學(xué)生分成A/B/C三組（上述已作分析），然后通過小組合作方式，以“A層學(xué)生一名，B層學(xué)生兩名，C層學(xué)生3名”的方式進(jìn)行分組，最后通過“組內(nèi)合作+組間競賽”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭。

（三）分層布置練習(xí)作業(yè)

1、基礎(chǔ)練習(xí)——適應(yīng)C層學(xué)生

基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容非常簡單，即能夠熟練掌握Words & Phrases即可，在與人交流過程中應(yīng)當(dāng)用到什么單詞、句子等，教師應(yīng)引導(dǎo)其不斷朗讀和背誦，并總結(jié)與人交流的多種問答方式，例如How do you do？How are you？Whats up？等等。基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容因?yàn)殡y度較小，所以適合C層的所有學(xué)生。教師可以以常規(guī)的練習(xí)題形式讓學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí)，例如填空題、判斷題、選擇題等。

2、強(qiáng)化練習(xí)——適應(yīng)B層學(xué)生

強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容也相對簡單，除了能拼寫單詞、學(xué)說短語、總結(jié)與人交流方式之外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，即根據(jù)Passage A/B的內(nèi)容總結(jié)知識，運(yùn)用知識。強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容適合B層的所有學(xué)生，教師也可以以常規(guī)的練習(xí)題形式讓學(xué)生做強(qiáng)化練習(xí)，例如學(xué)習(xí)Passage B：Professor Waters Introduces Herself，教師就可以讓學(xué)生以此為題寫一篇英語短文，當(dāng)然，內(nèi)容必須要包含多種Introduces Herself的方式。

3、拓展練習(xí)——適應(yīng)A層學(xué)生

拓展練習(xí)內(nèi)容就有些難度了，除了基礎(chǔ)練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)的要求外，還要求學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行即興對話，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言交流能力，更能考驗(yàn)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容適合A層的所有學(xué)生，教師可以以課外拓展的形式讓學(xué)生做拓展練習(xí)，例如讓A層的學(xué)生兩兩一組，自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一段話劇、小品等。

結(jié)束語

綜上所述，分層適應(yīng)教學(xué)法按照分層評測標(biāo)準(zhǔn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生接受不同難度等級的教育，學(xué)生面對自己能懂的內(nèi)容，學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)興趣也大漲，學(xué)習(xí)主動性也大大提升。

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（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）