唱云芝

【摘要】新課 標倡導下的物理教學，創(chuàng)設(shè)以學生為“主”教師為“輔”的輕松、愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習習慣，增養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生學習水平，是教師構(gòu)建高效課堂教學模式的主要目的。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學 高效教學 教學民主

在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、以學生的發(fā)展為本

在高效課堂教學中，教師首先要走出“傳授式”和“應(yīng)試式”教學的誤區(qū)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心，構(gòu)建高效課堂教學。要改變“教師講，學生聽”的被動狀態(tài)，教會和引導學生學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新。要積極創(chuàng)造合作、探究的課堂環(huán)境，尊重學生的主體地位，讓學生在合作，探究中享受樂趣。如在“流體壓強和流速關(guān)系”授課時，先通過課件播放雄鷹在展翅翱翔，飛機在藍天飛翔，再設(shè)計吹兩支蠟燭，要求從中間吹，觀察火焰的偏倒方向。讓學生從生活到物理，使學生找到探究的問題。接著設(shè)計“吹紙片”“吹乒乓球”實驗，讓學生找到證據(jù)來驗證剛才的結(jié)論。最后通過學生感興趣的足球運動中的香蕉球，兩船同向并行易發(fā)生撞船事故等事例，從物理到社會，讓學生有例可思。整堂課讓學生在合作，交流中品位物理、生活和社會的精彩。

二、課堂管理模式的創(chuàng)設(shè)

輕松、愉悅的課堂教學氛圍，是提高教學效果的主要因素之一。可是，課堂上教師一旦把握不當，課堂秩序便會失控。課堂上出現(xiàn)的最普遍的現(xiàn)象就是，一些過度活躍的學生，致使課堂秩序出現(xiàn)混亂，一些學生神游太虛，注意力根本不在課堂上。這便需教師進行科學有效的課堂管理，掌控好課堂教學節(jié)奏。比如，在講“物體的運動復(fù)習”時，學生非常感興趣，可是在討論過程時，因為觀點不同學生之間發(fā)生爭執(zhí)，致使課堂一片混亂。相關(guān)資料及實踐經(jīng)驗皆告訴我們，課堂上存在的問題行為及紀律不良等行為具有普遍性及多樣性。所以，要求教師務(wù)必進行科學有效的課堂管理，來充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。

三、構(gòu)建師生關(guān)系的和諧

1.充分認識愛是教育的靈魂。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，也是老師和學生進行心靈溝通和平等對話的橋梁和紐帶。從班級的具體情況來看，有的學生家庭問題比較復(fù)雜，往往對學生心理造成一定的影響，給學習帶來不同程度的阻礙，這就要求物理教師要配合班主任做好學生的心理疏導，幫助他們擺正心態(tài)，將注意力集中于學習。師生間的愛心是相互的，老師帶著愛心教育學生，學生也會把愛戴獻給老師。

2.教師要用平等的眼光關(guān)注每一個學生。初中階段的學生由于年齡特點和環(huán)境的影響，愛好廣泛，個性張揚，學生的課堂表現(xiàn)和學習熱情都有很大的差異。教師要尊重個性，因材施教，尤其對犯錯誤的學生要耐心的說服教育，對物理學習的后進生，要給予他們同樣的重視和信任。教學中發(fā)現(xiàn)，班級里往往存在著一部分學生想象、思維和動手等能力發(fā)展不平衡，教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)閃光點，優(yōu)勢帶動劣勢，融入集體學習。比如，有的學生雖然成績不理想，但是動手能力較強，教師可以為這部分學生創(chuàng)造一定的自我展示的機會，如義務(wù)維修小電器、實驗設(shè)計、手工制作等等，幫助他們找回學習物理的自信，促進學習進步。每一個學生都是一個希望，只有不放棄每一個希望才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、發(fā)揚教學民主

教學民主就是讓學生能夠主動獲取知識，深刻理解科學知識，要體現(xiàn)以人為本的學生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學觀。在教學中能夠運用多種教學方式和策略，更新教育觀念、深化課堂教學改革，讓學生把從探究中獲得的知識與以其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎(chǔ)。同時要求改變傳統(tǒng)的教學思想，運用已有知識和方法去分析和解決所發(fā)現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而展現(xiàn)他們的潛在能力。

五、互動課堂模式的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的教學模式，皆是老師在上面講、上面提問，學生在下面回答的呆板模式，不利于學生的自主思考與自主學習習慣的培養(yǎng)。成功高效的課堂教學，需給學生發(fā)表見解的機會，教師提問的同時，也需讓學生提問。教師針對學生所提的問題，可先啟發(fā)其自行思考，引導學生獨立解決問題。讓學生在提問、探究及討論分析過程中，在思考與探索中提高了課堂效應(yīng)，并且有所獲，讓學生收獲知識的同時，也收獲了學習興趣。

六、結(jié)語

高效課堂教學作為一種理念，作為一種教學實踐模式，不僅是我們物理教師自身的需要，也是時代發(fā)展的需要，它必將引領(lǐng)我們更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效方法，才能真正實現(xiàn)學生學習質(zhì)量和學生能力的提高。

參考文獻：

[1] 趙昂.初中物理高效課堂教學策略的研究[D].青海師范大學，2014.