信慧瑩

【摘要】要想學生樂于學習，就要激發(fā)學生的學習興趣。從小學生的特點談起，就激發(fā)新時代小學生的學習興趣進行了分析研究，并提出激發(fā)學習興趣的建議和方法。

【關(guān)鍵詞】新時代 小學語文 學習興趣

一、新時代的小學生特點

新時代的小學生具有以下特點：一是小學生大腦處于發(fā)育階段，各項能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學生喜歡好動，一旦對事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學，這也是小學生的共有特點。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。同時，小學生具有求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現(xiàn)實之間并不是分得很清楚。所以，有時候小學生的話是不合情理的，但是只要教師引導到位，小學生就會對感興趣的問題，一問到底地進行探究。所以，在小學階段，應該多組織一些觀察活動，多觀察多看，既能提高學習興趣，又能提高思考能力。

二、激發(fā)新時代小學生的學習興趣

1.創(chuàng)設符合學生個性的教學情景。新時代的小學語文教學要面向全體學生，構(gòu)建適合學生個性特點的教學氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時，筆者先是讓學生對課文進行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動而展現(xiàn)到了在學生眼前。讓學生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學生對文章求知的學習興趣，從而加深了學生對課文的了解。這樣設置教學情景，對于課堂教學起著很重要的影響和作用。一是教學合作，教師在播放風景片時，要與學生一起觀看，要面向全體學生，以便讓學生覺得教師不是高高在上，而是心中有學生，從而讓學生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學；二是在觀看風景片時，筆者為了激發(fā)學生主動學習，采用讓學生回答問題，然后由教師給予學生激勵性評價的教學方法，讓學生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營造良好的課堂氛圍；三是在觀看風景片后，筆者組織學生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時，教師只需依據(jù)學生的個性特點和學識水平及時給予學生提示和啟發(fā)，就能夠讓學生深入思考，勇于發(fā)言，從而達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

2.遵循小學生個性特點，引發(fā)學習語文激情。一是遵循小學生的“好勝心強，喜歡比試競爭”的個性特點，組織學生開展“語文學習小組競賽”活動，競賽活動的內(nèi)容涵蓋單元考試成績、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運用周競賽、月小結(jié)、學期結(jié)束進行總結(jié)的方式，對學生學習進行總結(jié)評估。此舉，能夠讓學生的板書水平、語言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動了學生學習語文的積極性。二是利用學生喜歡新生事物、善于參與的特點，在教學中運用語文教學與各種活動相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學生的學習興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的活動，且這些活動符合學生的個性特點，那么就會很容易激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學過程要激發(fā)學生學習語文的興趣和激情。一是在小學語文課程教學中，教師要遵循學生的基礎(chǔ)進行教學，適當設“疑”，給學生找“絆子”，讓學生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動學生在學習過程中的激情和興趣。為此，教師在小學語文教學過程中必須面向?qū)W生要有意識地設置疑問，使學生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學生“好動”“注意力時間短”等個性特點，從而使教師的教學分分秒秒撥動著學生求知的心弦，從而引發(fā)學生的思維緊跟教師，使學生保持學習的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應用“幽默、滑稽”的口頭語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。上課時不妨用“hello”問候?qū)W生，讓這種問候語言作為幽默語言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時，發(fā)現(xiàn)某一學生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對學生幽默一下，然后用滑稽的語言“有個盹神降臨到了我們班，有同學已經(jīng)開始發(fā)困了，我們怎么辦？”話剛說完，學生會心地笑了。這樣的教學開拓了學生思維，激發(fā)了學生興趣，使學生在和諧愉悅的學習氛圍中得以發(fā)展。這樣才會提高教學效果，從而使教師教得輕松，學生學得愉快。

總之，為了更好地激發(fā)和拓展小學生的語文學習興趣，新時代小學語文教學作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是構(gòu)建新時代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時代的語文教學要按照素質(zhì)教育教學的要求，遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，想方設法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。只要學生有了學習的興趣，學生才能認真探究、認真學習。只有這樣，學生才會學有所得，才會整體素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1] 豆紅霞.激發(fā)小學生語文學習興趣方法初探.教育科研，2012，（03）.