李生芳

摘 要：高中與其他階段相比，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，重視高中體育教學(xué)勢在必行。隨著新課程改革的實施，高中體育課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，在注重體育知識和技能傳授時，更加注重對學(xué)生體育興趣的激發(fā)，以此來促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。對新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維進行了重點探究，希望為高中體育教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中體育；教學(xué)創(chuàng)新思維

一、教師教學(xué)理念的創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中體育教師在教學(xué)中往往只重視傳授學(xué)生體育知識和技能，而忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)即未充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，體育活動參與興趣低下，未形成堅持進行體育鍛煉的習(xí)慣，導(dǎo)致其身體素質(zhì)參差不齊，在高中生中，肥胖群體數(shù)量與日趨增?；诖耍托枰咧畜w育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)大綱和學(xué)生實際出發(fā)，靈活采用多種教學(xué)方法如小組合作教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師在采用新的教學(xué)方法時，也應(yīng)注重營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，通過主動走近學(xué)生，融入他們的群體，了解他們在體育學(xué)習(xí)中的困惑和疑問，做學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的良師益友。為了培養(yǎng)學(xué)生堅持進行體育鍛煉的習(xí)慣，教師可采用新的溝通交流方式，如微信、QQ等方式，來進行交流和互動。只有教師不斷地更新自己的教學(xué)理念，以身作則，才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在面對體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，更具主觀能動性。

二、體育教學(xué)模式的創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中體育教師在教學(xué)中往往依據(jù)教材“照本宣科”地講授體育知識，要求學(xué)生亦步亦趨地跟隨老師的示范來進行學(xué)習(xí)，這樣單一的教授模式，缺乏教師對動作技巧的講解和學(xué)生的積極思考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往知其然，而不知其所以然，學(xué)習(xí)效果不佳?；诖?，就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)模式，具體可從以下幾方面著手。首先，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在教學(xué)時應(yīng)增強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，通過講解每個體育項目的注意事項、對學(xué)生發(fā)展的作用，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具備娛樂性、人文性、趣味性等特點的體育項目，以此來點燃學(xué)生參與體育活動的熱情。新課程體育課教學(xué)采用了選修和必修相融合的課程模式，教師可從這個模式出發(fā)，將學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因材施教，為弘揚學(xué)生個性提供嶄新的平臺。其次，教師應(yīng)對健康進行重點研究和重新定義，將學(xué)生的健康發(fā)展列為體育教學(xué)的重心之一，通過將教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，來實現(xiàn)教學(xué)的多樣化。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)重視競技體育的重要作用。體育學(xué)科與其他學(xué)科具有明顯的不同，它對于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的體育精神和愛國意識具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。在具體實踐過程中，教師可通過多媒體播放我國體育健兒在奧運或其他賽場上的比賽畫面或人物采訪等視頻來潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織各種形式的競技體育活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)。

三、學(xué)生評價方式的創(chuàng)新

在體育課中，教師往往采用單一的評價方式對學(xué)生進行評價，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因為在單一的評價模式下，教師僅以達標(biāo)或未達標(biāo)來衡量學(xué)生，忽視了對他們學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)努力情況、學(xué)習(xí)差異性等方面的考量，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“努力無用”的思想，甚至還有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒?；诖耍托枰處熮D(zhuǎn)變思想，采用多元化的評價方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如教師在教學(xué)中，可通過問卷調(diào)查、與學(xué)生多交流、互動等方式來全面了解學(xué)生，與此同時，還可通過電話的方式了解學(xué)生暑假、寒假在家進行體育鍛煉的習(xí)慣，通過上述方式來建立與家長的聯(lián)系，穩(wěn)固家庭與學(xué)校、家長與教師的關(guān)系網(wǎng)，共同為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣創(chuàng)造全方位的環(huán)境。因此，教師在對學(xué)生評價時，不妨在注重自身評價的同時，讓學(xué)生和家長參與進來，通過學(xué)生自評、家長評價等方式，為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生自我評價的加入，尊重了他們的主體地位，對發(fā)展他們自我教育、自我認(rèn)識、自我評價等能力具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

總之，新課改背景下，教師想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在該階段養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，需要采取科學(xué)的方式方法，在教學(xué)中，通過教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新和對學(xué)生評價方式的創(chuàng)新三個方面來進行創(chuàng)新改革，使體育教學(xué)在傳授學(xué)生體育知識和技能的基礎(chǔ)上，還對學(xué)生體育品格、精神、體育素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)，使其通過體育鍛煉具備良好的身體素質(zhì)應(yīng)對高中時期的緊張學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)緊緊圍繞體育教學(xué)的時代特點和學(xué)生不同時期的生理、心理特征來因材施教、因勢利導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

參考文獻：

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