趙萬光
摘 要:小學(xué)班級(jí)管理工作,是一項(xiàng)復(fù)雜而全面的系統(tǒng)性工作。小學(xué)班級(jí)管理的目的,是強(qiáng)化小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí),糾正他們不良習(xí)慣,提升他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提升小學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:激勵(lì)機(jī)制;班級(jí)管理;應(yīng)用
人之初,性本善。人都有向上、向善的初心和本性,每個(gè)學(xué)生作為班級(jí)成員都有積極向上的初心,因此班級(jí)管理工作,教師必須把學(xué)生這種積極向上的初心激發(fā)出來,并使之茁壯成長(zhǎng)。如何強(qiáng)化班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài),在班級(jí)管理過程中,可以引入各種管理機(jī)制,其中激勵(lì)機(jī)制就是一種非常有效的管理機(jī)制,它的運(yùn)用,可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生年齡小,但是他們渴望被大人認(rèn)可,希望得到教師的肯定,哪怕只是一句小小的表揚(yáng)學(xué)生也會(huì)非常開心,學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力,為了增大學(xué)習(xí)學(xué)生動(dòng)力,必須科學(xué)使用激勵(lì)機(jī)制。
一、激勵(lì)機(jī)制的使用原則
激勵(lì),就是通過各種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境構(gòu)造、行為動(dòng)作來激發(fā)人類的思想、行動(dòng)朝著預(yù)期的方向目標(biāo)發(fā)展的過程。小學(xué)班級(jí)管理中,運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,就是通過激勵(lì)的方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,提升他們學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。激勵(lì)的作用,一般來說都是積極的,但是在具體運(yùn)用過程中,我們必須把握科學(xué)的方法,科學(xué)的使用原則,不能出現(xiàn)事與愿違的效果。
1.學(xué)校與家庭互通聯(lián)合激勵(lì)
學(xué)生的成長(zhǎng)教育,離不開學(xué)校,更加依賴于家庭。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,也是短暫的,在學(xué)校的集體生活中,同學(xué)之間都是比較的心理,小學(xué)生都有好勝心,這個(gè)無形中就是一種內(nèi)在的自我激勵(lì)。但是家庭中,尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女,家庭中就他一個(gè)孩子,沒有比較的對(duì)象,不知道該去如何自我激勵(lì),因此,學(xué)校家庭要聯(lián)合互通,通過學(xué)校的形式,讓學(xué)生在家庭中努力發(fā)展,通過學(xué)校評(píng)比的形式,開展激勵(lì)活動(dòng)。
2.激勵(lì)的方式要科學(xué)
激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生,不是為了滿足學(xué)生的各種欲望。有的家長(zhǎng)為了激勵(lì)學(xué)生,給孩子無限度的承諾,要是考試考得好了,成績(jī)達(dá)到多少分了,就可以無限制滿足各種欲望。這種激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是在具體的實(shí)施過程中,由于激勵(lì)的條件太過于寬泛,學(xué)生容易養(yǎng)成其他的不良習(xí)慣。
3.激勵(lì)的目標(biāo)要適宜
中國人,最講究的一個(gè)字就是“度”,萬事都要講究一個(gè)度,過猶不及。因此,在設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)條件的時(shí)候,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)置,不要盲目追求過高的目標(biāo),目標(biāo)過高,學(xué)生不可能實(shí)現(xiàn),不但不會(huì)起到正面的激勵(lì)效果,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理自我否定,形成弱化的激勵(lì)。
二、激勵(lì)機(jī)制的使用方法
激勵(lì)在具體實(shí)施中,方法還是很多的,激勵(lì)機(jī)制一旦形成,它的作用就會(huì)發(fā)揮出來。
1.目標(biāo)激勵(lì)法
通過設(shè)定合理的目標(biāo),讓學(xué)生通過自己的努力去達(dá)成。在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,不能隨意盲目的設(shè)定,必須要科學(xué)設(shè)定,在充分了解掌握學(xué)生全面情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,可能達(dá)成的學(xué)習(xí)效果,科學(xué)合理設(shè)定努力方向和目標(biāo),通過逐步設(shè)立短期小目標(biāo),逐步帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。比如,背誦一篇課文,給學(xué)生計(jì)算時(shí)間,然后把每次的時(shí)間相比較,讓他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,從認(rèn)可自己進(jìn)步的基礎(chǔ)上,提升對(duì)自己的認(rèn)同,相信自己的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.精神激勵(lì)法
人之所以區(qū)別于其他動(dòng)物,在于人具有精氣神。學(xué)生,最大的愿望就是得到家長(zhǎng)和教師的肯定、認(rèn)可。在學(xué)校里,自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng),在家庭里,自己的生活表現(xiàn),各種行為習(xí)慣受到父母的表揚(yáng)肯定,哪怕只是一個(gè)小小的目光,一個(gè)溫柔的笑容,一句輕輕的認(rèn)可,對(duì)于小學(xué)生來說,都是一個(gè)極大的激勵(lì)和鼓舞,在激勵(lì)機(jī)制使用中,教師和家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)可,多去表揚(yáng)他們,從精神上給予他們鼓勵(lì),提高學(xué)生的積極性。
3.比較激勵(lì)法
學(xué)生在學(xué)校,全班同學(xué)在一起過集體生活,為了激勵(lì)全部學(xué)生,可以引入相互比較的激勵(lì)方式。小學(xué)生,在集體生活中,都想自己表現(xiàn)得比別人出色,這是人類的天性,因此,教師要善于利用這種人的本性特征,通過讓學(xué)生之間相互的比較競(jìng)爭(zhēng),提升班級(jí)管理效果。在班級(jí)管理中,讓學(xué)生積極參與到班管理中,劃分不同的小組,每一段時(shí)期進(jìn)行一次小組的評(píng)比,小組的優(yōu)秀,需要小組每個(gè)成員的共同努力,通過比較小組的表現(xiàn),既可以鍛煉小組長(zhǎng)的管理組織能力,也極大提升小組成員的集體榮譽(yù)感,通過這種比較激勵(lì)方法,就能很好強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感,提升班級(jí)管理工作。
三、激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展前景
班級(jí)管理工作復(fù)雜,廣大教師在實(shí)際工作中也深入地研究探索、探尋了許多優(yōu)秀的方法。新課改的前提下,提倡教育中要多肯定學(xué)生,通過激勵(lì)的形式培養(yǎng)學(xué)生自信心,有了自信心,學(xué)習(xí)就會(huì)具有積極性和主動(dòng)性,因此激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用會(huì)更加廣泛,形式也會(huì)更加創(chuàng)新。作為教師,要在班級(jí)管理工作的實(shí)際中,認(rèn)真思考,認(rèn)真探索,結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn),進(jìn)一步創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理工作的運(yùn)用。
班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的引入,其目標(biāo)都是為了更好做好班級(jí)管理工作,為學(xué)生營造融洽溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,舒心安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段,培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì),為他們以后的學(xué)習(xí)深造,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展,追求美好幸福的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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